全国少儿机器人培训排行榜

童程童美

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童程童美，成立于2015年，经过近7 年的发展，打造出适合3-18岁中国孩子的科技素质教育解决方案，形成以创意编程启蒙、人工智能编程、机器人创新工程教育等课程为核心的课程体系，结合丰富的科创挑战活动和研学营地活动，帮助中国青少年打造迎接未来世界的能力和思维视野。2018年，童程童美推出线上学习平台，打造线上线下一体化的 OMO教育模式，为学员提供更丰富的学习场景和更沉浸的学习体验，目前童程童美线上线下总在读学员数达 18 万名。课程体系“童程在线 ”上线于2018年，是由童程童美独立开发的专有可视化在线少儿编程教育平台，针对6-18岁青少儿提供线上小班直播授课。课程覆盖 Scratch 图形界面编程、Python人工智能编程、NOI系列课程三大课程体系。 依托故事化、可视化、游戏化的学习方式，采用自主研发的云平台编程环境，让学生在云端操作即可运行出结果。同时，还可实现老师与学生共享桌面，实时查看学生的学习情况。真人讲师5轮严选2000+真人讲师 内部培训进阶提升；童程童美希望通过构建好的教育产品和服务，赋能中国青少年成长。与此同时，每一位讲师，也能在童程童美的平台，不断发展自己的综合能力，取得更大的成就，收获到足够的成长。学校教育服务体系打造中小学人工智能编程教育资源平台，为中小学提供人工智能一站式解决方案；2020年12月，由童程童美开发的“中小学**************V1.0”与华为云鲲鹏云服务成兼容性测试认证，并上架华为云严选商城。 该平台是童程童美推出的针对国内中小学阶段的人工智能教育一站式解决方案，可满足教、学、测、评、练教学场景中的各个环节需求。提供从小学到高中阶段的人工智能教学场景中所需的课程资源、云平台、教学模式以及教案等内容，学校只需准备机房以及网络，就可以开展人工智能教育。

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编程猫

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编程猫（Codemao）是中国优秀青少年编程教育品牌，本着“无趣味，不编程”的教育理念，为全球青少年研发了图形化编程平台及系列编程课。通过学习，孩子们可以创作出充满奇思妙想的游戏、应用、动画、互动故事等作品，全方位锻炼逻辑思维能力、任务拆解能力、跨学科结合能力、审美能力和团队协作能力等综合素养，建立起坚实的STEAM基础。行业团队：编程猫创始人李天驰和孙悦于2018 年 3 月双双入选福布斯亚洲“30 位 30 岁以下”编程猫教研团队：成员拥有EIT、柏林工业大学、清华大学、北京大学、巴黎十一大、香港理工大学等学校学历，核心技术精英包括来自Google和Apple的瑞典架构师、意大利游戏设计师、美国图形引擎开发者等。 国家高新技术企业：公司成立3年，已申请100多项专利（包括发明专利、外观专利）和400多项作品版权。此外，公司所有软件产品均已申请国家版权保护（其中11款软件产品已获得软件著作权）。截止2018年9月1日，筑学教育已帮助上千名学生通过广东专插本考试、超过3000名学生通过专升本等升学考试，老师将近一千名，形成了以“学校为依托、网络为媒介”的先进教学体系，获得了社会的广泛赞誉。

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贝乐机器人

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贝乐机器人教育是中国著名的少年儿童科技类培训机构。由哈尔滨工业大学机器人专家团队创立，专注于2-12岁儿童的体验式创新科技教育。贝乐机器人教育的专家团队与哈尔滨工业大学、康奈尔大学、华东师范大学、上海师范大学等国内外高校专家密切合作，用精益创业思想，打造具有互联网基因的机器人教育项目。经过4年的研发历程，于2014年成功研发出专属于贝乐“IBES”教学模式，是中国机器人教育项目的一次重大革新。贝乐创始人杨鹏举先生在2008年与哈尔滨工业大学机器人研究所进行初步沟通，开始筹划把机器人科技教育开展到更低的年龄段，并开始课程的研发工作。于2008年在哈尔滨开设第1家乐高机器人俱乐部。为发展全国加盟业务，2013年迁移总部至上海，正式以“贝乐”、“Belle”品牌开始第1家贝乐机器人俱乐部。2014年正式在全国范围内开展加盟业务。目前在江苏、浙江、辽宁、河南、湖南、广州等地先后设立分校，全国总计数十家分校。预计2017年，全国开设300家分中心，成为中国大型的机器人教育品牌。贝乐乐高理论基础畅流理论畅流理论（Flow Theory）是美国心理学家奇克森特米哈伊（M.Csikszentmihalyi）从心理学的角度对休闲的体验提出“Flow”的概念，认为休闲是“具有适当的挑战而能让一个人深深沉浸其中，以致忘记时间的流逝，意识不到自己存在的体验。”流畅的两个重要特征：1、完全专注于活动且愉悦来自活动本身2、流畅经验发生的先决条件是环境与个人技巧的平衡主要有两个变项“挑战（Challenge）的强度和自我能力技巧（Skill）”两者必须互相平衡，并驱使自我朝向更复杂的层次，而由畅流产生的是一种自我和谐，在活动中享受着意识与活动合一。当孩子在发展技能、获取知识时，如果面临的挑战不足，孩子学不到新的知识就会感到厌倦；反之，如果面临的挑战远远超过了自己的能力，那孩子也许还没开始就要放弃了。只有所处的学习环境能提供恰如其分的挑战，才能激励孩子去探索、理解、不断学习。在这种情况下，孩子通常会体验到一种高度享受感。我们把这种积极的生物反馈叫做畅流状态。这种状态也正是学习效果良好的状态。课堂的难度不是由老师决定，是由孩子本身的能力决定。孩子的“做中学”是非常自然、本能的学习方式 。“一元化的教育”学生尽可能地学习相同的课程，并且教师尽可能地以相同的方式将这些的知识传授给所有学生。为了使学习的内容便于测量和具有大范围的可比性，在学校里受到重视的无疑是与容易测量的语言、逻辑推理等智力相对应的，而艺术、科技等由于难于测量，在学校教育中却无关紧要。由霍华德•加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论，让教育告别单一的智力这一单一的评测标准，可以从多个方面培养学员。课程通过不同年龄段的特点及敏感期，设计出从多个方面培训学员不同维度的课程。在LEGO Education原有以搭建为主的“4C”教学方法基础上，与哈尔滨工业大学、华东师范大学、上海师范大学进行4年研究，升级为课堂以学生为中心的“IBES”教学方式。以“建构理论”为基础，依照“畅流理论”编写课程研发体系，并结合“多元智能”理论进行课程编写。情景导入（Introduction）设置情景让学员们能够把新的体验与现有的“经验库”联系起来，进而激发起他们了解更多的愿望。通过情景模式让学员结合“现实模型”对活动主题有一个基本概念, 产生灵感、并激发学员们对完成挑战的愿望。实物构建（Building）借助积木通过动手搭建体在学员想象中的事物，老师引导学员理解各种概念。在实际操作中学员遇到疑问主动与老师沟通。让学员策划、尝试、实施，最终初步完成所负责的任务而设计自己的解决方案。思维拓展（Expand Thinking）促使学员花时间思考他们所建构的实物，从而对作品的体验有更深入理解。让学员对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式鼓励这一过程。并激发学员的求知欲。这样，就又把学员们引入一个新的“经验库”，使他们在一下螺旋式上升的良性循环中超越难度不断增加的挑战。贝乐秀（Lightning Show）通过公众演讲、亲子游戏、团队合作等形式展示自己的解决方案和实物搭建作品。学员、家长、教师同时在场，并分享学习过程的点滴。提升学员的自信心、语言表达能力、团队合作能力和增进亲子感情。