我们都知道剑桥大学出版社的少儿英语教材各有特色。

其中有从奇幻视角出发编写故事的Super Minds；畅销10年的经典教材Kid's Box；还有全新推出以“学考结合”的官方备考教材Power Up。

这些教材有哪些不同？他们都有什么样的优点？

对于相同的主题，这三本教材都是怎么安排的？

接下来我们就针对剑桥大学出版社当下比较火爆的三本教材进行对比

教材概况

Super Minds

出版社：剑桥大学出版社

出版时间：2012年

作者：Herbert Puchta

版本：英音版|美音版

年龄段：5-12岁

课程理念

全人教育 Whole Child Approach

是指在学习语言的同时齐步发展孩子的运动感知能力、音乐能力、社会交往能力、思维推理能力、创造能力、团队协作能力等各方面的全面发展。

Kid's Box

出版社：剑桥大学出版社及外研社联合发行

出版时间：2009年, 2017年新版

作者：Caroline Nixon & Michael Tomlinson

版本：英音版

年龄段：5-12岁

课程理念

多元智能理论

Power Up

出版社：剑桥大学出版社（联合剑桥大学考评部）

出版时间：2018年

作者：Caroline Nixon & Michael Tomlinson

版本：英音版|美音版

年龄段：5-12岁

课程理念

剑桥终生胜任力框架

Cambridge Framework of Life Competencies

教材整体对比

Super Minds更偏向于用创意趣味故事激发孩子想象力，锻炼脑思维；

Kid's Box和Power Up皆作为剑桥考级对标教材，且二者出自同一作家团队。

为什么同一团队要在5-12岁这个年龄段出两本英语教材呢？

Kid's Box知识点稳扎稳打，相对来说更简单一些，在帮孩子建立学习自信，所以一套书下来，学生可以去参加YLE考试。

但是现在的家长们跟十年前相比。对英语更为看重，在孩子学英语方面的超前意识也越来越强，所以对于一些家长来说，Kid's Box对自家孩子来说，显得有些“不够用”；

Power Up是Kid's Box在历经长达10年的市场检验后，重新编写出版的升级之作。比较符合当下最新的剑桥考试标准，也满足了家长们的胃口，所以在考试覆盖范围上更为广阔一些，加入了现在孩子们比较需要的KET\PET考试。

既然覆盖更多内容，会有校长担心，老师不会教，或者难上手。这三本教材在售后服务上，只有Power Up提供持续性的售后教研服务，所以校长无需在教学方面担忧，同时经过近几年的检验，这套教材在考级需求并不强烈的四五线城市，也同样表现得十分优秀，得到了家长和学生的认可。

详细内容对比：

对于5-12岁的少儿来说，“school”这个主题总是以*基础的内容在第一册书中呈现。

我们来看一看这三种教材，都是如何对“school”这个主题进行开篇和单词引入的？他们之间有哪些区别？

Super Minds

Super Minds这套教材注重锻炼孩子们的思维能力和批判能力。2012年之前超能力相对盛行，在这个背景下，这套教材的主题人物都被赋予了超能力，比如，有的可以隐身，有的可以急速奔跑。

在Super Minds中根据人物特色引入了一个故事，Flash是个超速奔跑者，刚开学她就把练习本忘在家里了，书包拉链没来得及拉上就飞奔出教室，因为速度太快，橡皮、铅笔、尺子、书和铅笔盒全部从书包飞出来了，以此引出单词，增强了故事趣味性。

Kid's Box

Kid's Box围绕Star一家人的生活展开主题。通过妹妹Suzy与哥哥Simon之间有趣的对话，Suzy问这些是什么颜色？由Simon进行解答。由此进行单词的引入。

从内容设置上来说，Super Minds与Kid's Box都是常规的单词呈现环节。由情景制造故事引入，三种教材在单词和句型的设置上差别不大。但是对于Power Up来说，在单词呈现环节做了更大胆、更有全局观的改革。

Power Up

Power Up在“school”这个主题中，相对其他两本教材多了一页“任务”。这也是Power Up中贯穿始终的教学方法——任务教学法。

对“任务式”教学法有一个很形象的说法：“一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物。然而，要从里面打开，离不开外面的孵化。”任务式教学就起着孵化功能——让课堂充满生命的活力。

无论是学习者还是教学者，拿到这套教材都能很快了解教材的学习目标以及任务要求。接下来再开展学习或教学，则会事半功倍。

Power Up在单词呈现这部分，将听、说、读、写四项技能，全部运用到了这些有趣的主题探索之中。再配有与学生实际生活相匹配的真实情景，以 This morning Jim and Jenny are at their new school.引出单词，在情境中罗列单词，表达其意。

有了前面“任务”的铺垫，学生在学习英语的过程中就具有了强烈的目标性，就能变被动为主动。就像孩子们*喜欢的游戏一样，逐一解锁新成就，收获满满的自信和成就感。

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