乐高教育培养孩子物理思维，在好奇中探索世界！

乐高之所以被公认为作培养孩子创造力的原因在于： 它创造了一个具备模糊性、启发性和开放性的系统。 其扩展性极好的基本元素—— 塑胶积木 ，几乎可以表现一切！

这种强大的造型能力 和 塑造未知的可能性 ， 能够挑战和刺激孩子们的想象力和动手创造能力，同时也受到了成年人甚至是艺术创作者的追捧。 孩子们通过动手实践，可以在科技知识的围绕中快乐成长！

为什么要学习物理？ 当学生怀着好奇心向长辈们问这问那的时候，也许会得到这样的答复：这个问题太复杂了，说了你也不懂，等你以后上了高中、大学就会知道了。 这样的回答不仅不会激发孩子继续求学的热情，反而会扼杀他们探索世界、发现世界的好奇心。 物理发展中这样事例比比皆是。 我们每一个人可能从出生那一天就会看到头上的蓝天，但是为什么天空是湛蓝色？为什么天空出现晚霞时晚霞是红色，而周围的天空还是蓝色的？为什么海水也是蓝色的？

这是一个古往今来无数人都看到的自然想象，也有无数人发出疑问，但是蓝天白云的背后却是深奥的物理问题—— 这个称为瑞利散射的光学现象直到1900年才被英国物理学家瑞利勋爵发现。 他在印度对人人习以为常的蓝天产生了思考，提出假设，利用海上远航的机会完成了实验证实，揭开了一个物理之谜。

为什么太阳是红的，天空是蓝的？ 由于大气分子瑞利散射的存在，更多的短波长光被散射到了整片天空，天空看起来就是蓝的。而波长较长的红黄光基本不会因散射而发生损失，因此太阳的直射光中很大一部分蓝紫光被散射掉了，剩下的就是长波长的红黄光。 傍晚早晨时，太阳光要经过更厚的大气层，波长较短的蓝、紫光经过重重散射，我们能看到的已经所剩无几，剩下散射较弱的红光，就是我们看到的朝阳晚霞及天空的红色。 在物理学习中，应该激发学生的兴趣爱好，破解他们对科学所产生的疑问，并使学生在学习过程中感受发现的乐趣， 由此转化为志趣 。 所以牢牢地抓住孩子的兴趣才是关键，就这一点而言，乐高是一个很好的选择！

乐高与物理 ● 机械是 指机器与机构 的总称。 机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置，像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械，他们是简单机械。 复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。通常把这些比较复杂的机械叫做机器。从结构和运动的观点来看，机构和机器并无区别，泛称为机械。 乐高的机械课程主要集中在齿轮，杠杆，轮轴和滑轮等领域。

面对课本上的物理知识枯燥乏味，乐高教育帮你轻松掌握只要你想的到，乐高就能做的到，用乐高积木能够拼成任何东西。不管是静止的还是运动的。 乐高除了玩具还有教育，成长动力从2岁到16岁的课程均有。 课程内容兼容了数学、物理、机械、能源、计算机等多领域所以在乐高课堂上，以乐高为载体，可以清晰而系统地学习物理知识。 然而在今天，要学生把所有知识都吸收是不可能的，所以我们需要改变学习方式。 从过去知识学习为中心，更多的转变到能力、素养的提升，促进学生从单一的接受型学习转化为发现型、研究型学习。动手实践，动脑思考。

早在上个世纪初美国杜威提出的 “学习即生活” 教育思想和我国教育家陶行知的“做中学”的教育理念，在今天依然值得我们去探索和实践。 教师不再是单纯知识传授者，而是对学生具有引领能力的引导者。

乐高教育让孩子拥有优秀特质 ● 强烈的学习热情 兴趣对于物理，强烈的热情和兴趣是必须要有的，孩子有了热情才有可能探索更高更深奥的物理。

在很多时候，孩子为了考试而学习物理也会展现出热情，只不过这种功利的热情往往缺乏持续内驱力，而无法真正学好物理，这需要老师和社会教育引导。 ● 对话的意识和能力 要学好任何东西，都要善于和自己对话，不断地去问自己，并反省自己的想法。不仅如此，还要积极的与同伴、与老师对话，不能只是接受式的听从，要做到对权威不盲从，在与老师的交流中吸取精华，实现新的超越。 乐高的课堂中经常有团队合作课程，在合作的过程中自然少不了交流和沟通，在这个过程之中让学习变得更有趣味性。

物理学习的一个重要方法就是善于和书对话，即善于读书。 如果我们读物理书仅仅是为了获得某个终结的结论，或是为了寻找到解题的秘籍，而不是为了获取物理思想和解决问题的方法，那么你就不是在学物理。 ● 通过训练提高解决问题的能力 在学习物理的过程中，通过人为训练提高解决物理问题的能力是必要和有效的。

在乐高教育的课堂上，老师会利用一些故事情境，给孩子们提出需要解决的问题，让孩子们把解决问题的方案通过乐高积木搭建出来。 由此训练学生的物理思维。 这就是我们通常说的 “体验式学习” 。 乐高教育循环渐进培养孩子们的物理思维，带领孩子从好奇中去探索世界！