新课改解析 | 关于项目式学习，你想知道的都在这里~
作者：济南学易佳教育
来源：济南学易佳教育
发布日期：2024年10月12日
遇上十年一次的新课改，把握好就是孩子的转机，如何才能利用好...
遇上十年一次的新课改，把握好就是孩子的转机，如何才能利用好这个机会？作为家长首先就要了解新课改，小佳从今天开始，沉浸式解析新课改，为家长们解读重点。重点一：项目式学习义务教育课程方案（2022年版）
其实，本次新课改的文件中多次出现项目式学习，到底什么是项目式学习？小编就带大家一起来了解“项目式学习”，并且带大家“开箱”学易佳项目式学习。
科普小课堂项目式学习（Project-Based Learning）由上世纪的“设计教学法”演变发展而来，说白点就是一种教学方法。
项目式学习流程图在项目式学习的过程中，学生在老师创设的情境中，提出问题，分析问题，解决问题，还要展示过程，分析结果，最终自评他评，收获综合性的评价。项目式学习相比较传统的授课模式，它能带给孩子不仅仅是知识的沉淀，因为在项目式学习过程中，每个项目主题都通过引发问题，激发孩子们的探究欲望。孩子们不再只是被动地接受知识，而是在问题的引导下，主动地探索、思考和提问。通过解答问题，他们将逐步建立自己的知识体系，并培养批判性思维和解决问题的能力。总的来说，项目式学习更有利于发展学生的核心素养、培养时代所需的创新性人才。
学易佳与项目式学习项目式学习跟学易佳又有什么关系呢？答案来了，早在2016年学易佳董事长刘蕾女士远赴芬兰学习教育经验，在学习过程中发现了项目式学习的魅力，引进到学易佳，项目式学习也就是从那时候开始在学易佳落地生根。
学易佳引进项目式学习后，在立足本国国情和本土文化的基础上，研究设计并成功开发出核心素养系列课程，而孩子们现在所用的核心素养3.0课程体系已经落地多年，深受好评。
核心素养PBL3.0课程有哪些特点呢？
创设真实情境
在核心素养PBL3.0课程中所有的课程，所有的项目都有创设情境的环节，比如在逻辑思维探究课程中，孩子们进入《玩具商店》探究项目，创设的情境就是孩子们自己开了一间玩具商店，如何运转这间商店，孩子们既要学会上货，还要学会卖货，“买卖人“这个角色看似简单，其实孩子们能学到的不只是简单的数字关系，他们能更深入了解增加、减少之间的本质，最重要的是能解决真实生活中的问题。之所以重视这一点，就是在培养孩子们解决真实问题的能力，而这种能力是孩子们面向未来的必备能力。
跨学科融合
在探究中，孩子们提出问题需要借助知识作为工具解决问题，在这个学习知识的过程中，孩子们所学的知识跟驱动性问题有关的，并不是单一的，而是多融合。举个例子，孩子们在探索《我的种植计划》中围绕着驱动性问题“春季你想种植哪些植物？”探究，在项目实施环节一，孩子们整理带来种子，学到了数量关系，还学到了不同种子的生长节点。在接下来的实施环节中，认识不同种子名称的汉字，无形中孩子们掌握了多门知识，而这些知识最终成为孩子们解决驱动性问题的工具，在项目出现中展示出来。在本次新课改中”创设真实情境”、“跨学科融合”也被多次提及，而新课改之所以推动项目式学习的落地，也正是因为项目式学习的这些优势。
写在最后回到家长们关注的新课改，重点不仅仅是项目式学习（小佳会持续更新不同重点），但是我们能从项目式学习这一个重点中看出教育的变化，死记硬背、疯狂刷题的时代已经过去了，新时代的教育要求我们关注学生的全面发展，聚焦核心素养。当然，我们也希望借助本次解读新课改的重点的机会，让更多家长看到学易佳的教育理念，看到我们的课程优势，携手更多家长一起为孩子赋能。
