【教资考试】25上中学教资笔试真题及参考答案已出！

中小学教师资格考试《综合素质》试题（中学）（考生回忆版）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.陶老师在多年教学中体会到，教材无非是个例子，只能作为教学的依据，要教的好，使学生受益，要靠教师的运用，陶老师的说法，下列表述正确的是（  ）①教师是教材的复制者 ②教师是教材的创造者 ③教师要站在学生的角度审视教材 ④教师要从教教科书向用教科书转变A.②③B.②③④C.①④D.①②③④【参考答案】B【解析】本题考查教学观。①：教师不是教材的复制者。如果教师只是简单地复制教材内容进行教学，就无法根据学生的实际情况和教学目标进行灵活调整和拓展，难以达到良好的教学效果，不符合陶老师所说的 “要靠教师的运用”，所以①错误。 ②：教师在教学过程中不是简单地照本宣科，而是要根据教学实际和学生需求对教材内容进行加工、整合、拓展等，从这个意义上说，教师是教材的创造者，能够赋予教材新的活力和价值，符合陶老师观点，所以②正确。 ③：教师只有站在学生的角度审视教材，才能更好地理解学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，从而更有针对性地运用教材，帮助学生更好地理解和掌握知识，这也是 “要教得好，使学生受益” 的必然要求，所以③正确。 ④：从教教科书向用教科书转变，意味着教师要以教材为依托，灵活运用各种教学方法和手段，将教材内容与实际教学相结合，注重培养学生的能力和素养，而不是仅仅局限于教材本身，这与陶老师的观点相符，所以④正确。 所以本题选 B。2.某地对外展示了三所中学的3节化学课。3位教师都是上的“化学式和化合价”，听课老师发现：三节课一样的导入，一样的讨论题，一样的教学过程。事后发现，教研员事前组织了三位教师集体备课了。这表明三位教师（  ）A.未做到积极探索教学艺术B.做到了教学效果的一致性C.做到了教学设计的科学性D.未做到专业发展的同伴合作【参考答案】A【解析】A 选项：三位教师的课呈现出一样的导入、讨论题和教学过程，这显示出他们可能只是按照统一的模式进行教学，没有根据自己的教学风格、学生的特点等因素进行个性化的设计和创新，缺乏对教学艺术的积极探索。教学艺术强调教师在教学过程中展现出的创造性、灵活性和独特性，而这种 “千篇一律” 的教学方式体现不出这些特点，所以 A 选项正确。 B 选项：虽然三节课的教学过程相同，但教学效果并不一定一致。教学效果会受到教师个人素养、师生互动情况、学生个体差异等多种因素的影响，不能仅仅根据教学过程相同就得出教学效果一致的结论，所以 B 选项错误。 C 选项：教学设计的科学性不仅仅体现在教学过程的一致性上，还包括教学目标的合理性、教学方法的适用性、教学内容的逻辑性等多个方面。仅从题目中 “一样的…… 一样的…… 一样的” 这些信息，不能充分说明教学设计就具有科学性，反而可能暗示了教学设计缺乏灵活性和针对性，所以 C 选项错误。 D 选项：三位教师进行了集体备课，这本身就是一种专业发展的同伴合作形式，说明他们在教学准备阶段有一定的合作与交流，所以 D 选项错误。 所以本题选A。3.在课堂提问时，李老师尽量保证让学习基础不同的同学都有回答问题的机会，这表明李老师注重（  ）A.学生发展的互补性B.学生发展的顺序性C.学生发展的差异性D.学生发展的不平衡性【参考答案】C【解析】本题考查学生观。学生是独特的人，具有差异性。老师根据基础不同的学生给出不同的问题，体现差异性。所以本题选C。4.靳老师在分享教学经验时说：“在课堂学习中，我通过设置问题情境来引发学生的好奇，并始终通过一个个问题的解决**的学习意向。这是我保证教学有效性的关键所在。”这表明靳老师所处的专业发展阶段是（ ）A.虚拟关注阶段B.任务关注阶段C.非关注阶段D.生存关注阶段【参考答案】B【解析】本题考查教师观。任务关注阶段的教师，随着教学基本生存知识、技能的掌握，开始由关注自我生存转向关注教学。靳老师通过设置问题情境来维持学生的学习意向，保证教学的有效性，处于任务关注阶段。所以本题选B。5.初中生王某没有按时完成李老师布置的作业。午饭时间，李老师让王某在教室写作业，不准他吃饭，李老师的做法（   ）A.正确，帮学生改掉不良习惯B.正确，教师有惩戒学生的权利C.不正确，教师不能变相体罚学生D.不正确，教师侵犯了学生的人格尊严【参考答案】C【解析】本题考查教育法律法规。午饭时间不让学生吃饭，属于超出了惩戒限度的变相体罚。所以本题选C。6.高中生陈某对于学校给予的记过处分不服，可向有关部门提出（  ）A.申诉B.复议C.仲裁D.诉讼【参考答案】A【解析】本题考查教育法律法规。《教育法》规定，对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。所以本题选A。7.中学生王某课间擅自翻出墙，班主任发现后，及时将情况告知了王某的家长。离开学校后，王某在人行道上行走时，被疾驰而来的电动自行车撞伤。对此事故应该承担赔偿责任的是（  ）A.学校，因为王某是在校生B.王某，因为王某没有遵守校规校纪C.班主任，因为班主任存在失职现象D.电动车驾驶人，因为是电动车与行人之间发生的事故【参考答案】D【解析】本题考查教育法律法规。根据《学生伤害事故处理办法》规定，学生擅自离校期间发生的伤害事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。题干中学校已经及时联系家长，并无不当。学生在人行道上被电动自行车撞倒受伤，电动自行车驾驶人存在过错，应该承担主要赔偿责任。所以本题选D。8.某乡镇中学以向学生变相推销商品的方式谋取利益被通报批评，根据《中华人民共和国义务教育法》，该对学校予以通报批评的机构应为（ ）A.县人民政府B.市人民教育行政部门C.县级工商管理D.县级人民政府教育行政部门【参考答案】D【解析】本题考查义务教育法。根据《中华人民共和国义务教育法》规定：学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。所以对该乡镇中学予以通报批评的机构应为县级人民政府教育行政部门。9.小康同学多次旷课、逃学。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，可采取的教育措施不包括（  ）A.要求参加校内服务活动B.要求参加特定专题教育C.要求参加社会服务活动D.要求遵守特定的行为规范【参考答案】C【解析】本题考查预防未成年人犯罪法。旷课、逃学属于不良行为。学校对有不良行为的未成年学生，应当加强管理教育，不得歧视；对拒不改正或者情节严重的，学校可以根据情况予以处分或者采取以下管理教育措施：（一）予以训导； （二）要求遵守特定的行为规范； （三）要求参加特定的专题教育； （四）要求参加校内服务活动； （五）要求接受社会工作者或者其他专业人员的心理辅导和行为干预； （六）其他适当的管理教育措施。 责令参加社会服务属于公安机关对有严重不良行为的未成年人的管理教育措施。 所以本题选C。10.王某在课堂上玩手机，李老师发现并收缴手机，并且宣读了手机上王某向女同学表白的短信，并公开斥责“这不是在耍流氓吗？"课后，王某要求李老师归还手机，李老师说：“这是罪证，不能归还。”对于李老师的做法，下列描述不正确的是（ ）A.李某侵犯了王某的隐私权B.李某侵犯了王某的荣誉权C.李某侵犯了王某的财产权D.李某侵犯了王某的名誉权【参考答案】B【解析】本题考查教育法。李老师宣读王某的私人表白短信，属于公开他人隐私内容， 侵犯隐私权。 李老师以“罪证”为由长期拒绝归还手机，超出合理管理范围，构成侵犯财产权。 李老师公开斥责“耍流氓”是对王某人格的贬低，可能降低其社会评价， 侵犯名誉权。 荣誉权涉及荣誉称号、奖项等社会评价的正面权益，与题干无关， 未侵犯荣誉权。 所以本题选B。11.赵某上高一了，暑假时想参与社会实践体验生活，根据《中华人民共和国未成年人保护法》，赵某社会实践的地点不包括(   )A.网吧B.博物馆C.科技馆D.敬老院【参考答案】A【解析】本题考查教育法律法规。根据《未成年人保护法》规定，营业性歌舞娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的经营者，不得允许未成年人进入；营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所不得招用已满十六周岁的未成年人。12.根据我国宪法规定，中国特色社会主义最本质的特征是（  ）A.公有制经济为主体B.社会主义制度C.社会主义市场经济D.中国共产党领导【参考答案】D【解析】本题考查法律法规。根据我国《宪法》规定，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。13.晓海错拿了同学的钢笔，邓老师未经调查就在开班会的时候点名批评晓海，“没想到我们班上还出了个贼啊！”。下列选项与邓老师违背的教师职业道德相同的是（  ）A.“师严，然后道尊”B.“仁者爱人，有礼者敬人”C.“其身正，不令而行”D.“耆艾而信，可以为师”【参考答案】B【解析】本题考查职业道德。A 选项：“师严，然后道尊” 强调的是教师的威严对于师道尊严的重要性，题干中并未体现与教师威严相关的内容，邓老师的行为主要问题是不尊重学生，而不是没有树立威严，所以该选项不符合。B 选项：“仁者爱人，有礼者敬人” 意思是仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。邓老师没有调查就随意给学生贴上 “贼” 的标签，明显没有做到关爱和尊重学生，违背了这一师德要求，该选项符合题意。C 选项：“其身正，不令而行” 指的是教师自身行为端正，不用命令学生也会跟着行动，强调的是教师的榜样示范作用，题干中主要体现的是邓老师对学生的错误处理方式，与自身榜样作用无关，所以该选项不符合。D 选项：“耆艾而信，可以为师” 意思是年高并且有威信的人，才可以做老师，题干中邓老师未经调查，属于不尊重学生。这句话并未体现。所以本题选B。14.新入职的马老师感觉教学有困难，便向教学经验丰富的肖老师请教。肖老师的下列做法中，正确的是(  )A.让马老师完全按照自己提供的教学设计完成教育教学B.充分信任马老师让其独自探索积累教育教学经验C.推门听课并当场批评马老师教学经验不足D.和马老师商讨教学环节并确定教学方案【参考答案】D【解析】本题考查职业道德。A 选项：让马老师完全按照自己提供的教学设计完成教育教学是不合适的。每个老师都有自己的教学风格和特点，学生情况也有所不同，完全照搬他人的教学设计可能并不适合马老师的课堂，不利于马老师发挥自身优势和成长，也难以达到良好的教学效果。 B 选项：充分信任马老师让其独自积极积累教育教学经验，没有给予马老师实际的帮助和指导。马老师既然已经来请教，说明他在教学上遇到了困难，需要有经验的老师给予支持，只让他独自积累经验可能会让他在困难面前停滞不前，花费更多时间去摸索，不利于其快长。 C 选项：推门听课并当场批评马老师教学经验不足，这种方式会让马老师感到尴尬和受挫，伤害其自尊心和积极性，不利于营造良好的师徒关系和教学氛围，也不能有效帮助马老师解决教学困难。 D 选项：和马老师商讨教学环节，并确定教学方案是正确的做法。这样可以充分了解马老师的困惑和需求，结合自己的教学经验，与马老师共同探讨出适合他的教学方案，在这个过程中，马老师能够学习到肖老师的经验和方法，同时也能发挥自己的主观能动性，有利于其教学能力的提升。 所以本题选D。15.上课铃声响了，两名男孩推搡着进教室，碰倒了旁边桌子上的展览品，站在一旁的罗老师过去把他俩拉过来询问。小刚指着小华辩解道：“是他先推我的。”罗老师说：“什么都别说了，你俩一起负责，罚你们这周值日！”罗老师的做法违背的是(  )。
①教育公平的对等性 ②教育惩戒的教育性
③教育公正的实质性
④教育惩戒的依法性
A.②③B.①②③C.①②③④D.①④【参考答案】A【解析】本题考查教师实施教育惩戒的注意事项。教育惩戒的教育性强调教师学生施以的教育惩戒必须止于体罚与变相体罚，并遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，以学生为主体，以教师为主导，合乎教育的规律、合乎教育的目的。罗老师在没有调查清楚教育事实的情况下就贸然对两位学生同时施以惩戒，根本达不到应有的教育效果，违背了教育惩戒的教育性。再次，教师公平的实质性是指教师在教育教学过程中要着眼于实际或实质意义上的公平而不完全拘泥于形式上的公平。比如，教师对于后进生往往要多鼓励、对优等生可能更需要使之梦醒的棒喝，这里形式上的不公平实质上却是公平的。罗老师对当事的学生施以同样的教育惩戒，这只是在追求形式上的公平，却不符合了实质上的公平，违背了教育公平的实质性。②③符合题意，A项正确。B、C、D三项：教师公正的对等性是指主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准。题干中，罗老师的行为并未体现出对一视同仁的违背。教育惩戒的依法性原则要求教师必须严格遵守相关法律规定、遵循个体身心发展的规律，不能侵犯学生的人格权、身体健康权、隐私权、通讯自由权等基本权利，严格禁止体罚及变相体罚行为。题干亦无体现。与题干不符，排除。故正确答案为A。16.近年来，时常有学生反映王老师教育教学方法和内容陈旧，学校校长和教研组长鼓励王老师外出培训。王老师认为自己快要退休了，不必再折腾了。王老师未处理好的教师职业道德行为选择冲突是(  )。
A.境界冲突B.立场程度C.善恶冲突D.义利冲突【参考答案】A【解析】本题考查职业道德。A 选项：境界冲突一般是指不同思想境界、价值观念之间的冲突。学校鼓励王老师外出学习，是基于提升教学质量、促进教师专业发展的理念，代表着一种积极进取的教育境界；而王老师以年纪大为由不想去，体现出他可能更倾向于维持现状、不愿改变的思想状态，这可以理解为两种不同观念或境界的一种冲突。 B 选项：立场通常是指人们在认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度，题干中王老师的做法主要不是关于立场问题，而是对自我发展和学习的态度问题，不存在明显的立场程度方面的体现。 C 选项：王老师不想外出学习的行为很难简单地用善恶来评判，这只是一种个人对于学习和职业发展的选择，不涉及道德层面的善恶问题。 D 选项题干中并没有体现出王老师的行为涉及到 “义”（道德义务、正义等）和 “利”（利益）之间的冲突，他不想外出学习并不是因为在义利之间做出权衡，而只是单纯地不想改变现状去学习。 所以本题选A。17.《两大世界体系的对话》是科学史上的名著，它批判了托勒密的“地球中心说”，用一系列新的观测事实、力学研究成果和科学思维方法支持了哥白尼的“日心说”。这一科学名著的作者是(  )。
A.布鲁诺B.伽利略C.开普勒D.伽摩多【参考答案】B【解析】本题考查科学常识。《两大世界体系的对话》是意大利物理学家伽利略所著意大利文的天文学和物理学著作。所以本题选B。18.图1为法国物理学家傅科于1851年发明的科学仪器“傅科摆”的示意图，它是由一根长细钢丝和悬挂在其末端的重球构成，摆的下方安放着方向盘。这一科学仪器的作用是(  )

A.显示潮汐的变化B.解释摆的等时性C.证实地球自转D.测量引力常数【参考答案】C【解析】本题考查科学常识。1851年，法国科学家傅科在公众面前做了一个实验，用一根长220英尺的钢丝将一个62磅的头上带有铁笔的铁球悬挂在屋顶下，观测记录它前后摆动的轨迹。周围观众发现钟摆每次摆动都会稍稍偏离原轨迹并发生旋转时，无不惊讶。实际上这是因为房屋在缓缓移动(准确的说是悬挂摆线的顶点在自转)。傅科的演示说明地球是在围绕地轴自转的。所以本题选C。19.良渚文化是中国新石器时代的文化，其年代为公元前3300年~公元前2400年。因1936年发现于浙江省杭州市余杭区良渚镇而得名。下列选项中，良渚文化*具代表性的遗物是(  )。
A.白陶B.红陶C.黑陶D.彩陶【参考答案】C【解析】本题考查历史常识。良渚文化是距今5300—4000年前后环钱塘江分布的以黑陶和磨光玉器为代表的新石器时代晚期文化。所以本题选C。20.下列历史事件中，标志着第一次国共合作正式形成的是（  ）。A.中国国民党第一次代表大会B.中国共产党第二次代表大会C.中国共产党第三次代表大会D.中国共国民党第四次代表【参考答案】A【解析】本题考查历史常识。中国国民党第一次全国代表大会于1924年1月20日至30日在广州举行。大会审议并通过了《中国国民党第一次全国代表大会宣言》草案。草案对三民主义作了新解释，确定了联俄、联共、扶助农工的三大政策，称之为新三民主义。中国国民党第一次全国代表大会的召开，标志着国民党改组的完成和第一次国共合作的正式形成。所以本题选A。21.唐代是中国诗歌艺术成就的高峰，大诗人众多，风格各异，流派纷呈。下列选项中，同属唐代山水田园诗人的是(  )A.陈子昂 王昌龄B.贺知章 刘禹锡C.孟浩然 韦应物D.白居易 李商隐【参考答案】C【解析】本题考查文学常识。唐代以山水田园诗著称的诗人王维、孟浩然、韦应物、柳宗元四人，并称唐四家。所以本题选C。22.“一个人可以被毁灭，但是不能被打败。”这句话激励了无数人。这句话出自哪部小说及其作者?（  ）A.《白鲸》 梅尔维尔
B.《汤姆·索亚历险记》 马克·吐温 C.《老人与海》海明威D.《了不起的盖茨比》 菲茨杰拉尔德 【参考答案】C【解析】本题考查文学常识。“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话出自海明威的《老人与海》中主人公桑迪亚哥的独白。23.传说中上古时期的......促进了华夏民族的融合，奠定了中华文明基础。其中一场发生在炎帝和黄帝两个部落之间的战争，促成了华夏民族的第一次大融合，这场战争是(   )。
A.鸣条之战B.阪泉之战C.牧野之战D.长平之战【参考答案】B【解析】本题考查历史常识。A选项：鸣条之战是夏朝末年（约公元前1600年），商汤率领商部落士兵与夏军在鸣条进行的一场决战，最终商汤灭夏，与黄帝和炎帝无关。B选项：阪泉之战发生在黄帝部落与炎帝部落之间，通过这场战争，黄帝打败了炎帝，两大部落逐渐融合形成华夏民族，符合题意。C选项：牧野之战是周武王伐纣时，联军与商朝军队在牧野进行的决战，结果是商朝灭亡，周朝建立，和黄帝、炎帝没有关联。D选项：长平之战是战国时期秦国和赵国之间的一场大规模战役，是战国历史的重要转折点，与黄帝和炎帝无关。所以本题选B。24.启功是当代中国书画家、文学史家，书风于端庄静穆中寓劲健飘逸。下列作品中符合启功书法风格的是( )A.暂缺B.暂缺C.暂缺D.暂缺25.贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一，他的中期作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。在其九部交响曲中，名为《英雄》的是(   )。 A.第三交响曲B.第五交响曲C.第六交响曲D.第九交响曲【参考答案】A【解析】本题考查艺术常识。贝多芬主要有九部交响曲。其中以第三交响曲《英雄》、第五交响曲《命运》、第六交响曲《田园》、第九交响曲《合唱》*为著名。所以本题选A。26.在word文档中设置页码时，不能（   ）A.在页眉中插入页码B.调整页码对齐方式C.在已分节文档中修改页码与字体字号D.在未分节支档中插入不同数字类型页码【参考答案】D【解析】本题考查Word应用中的丰富文档的操作。页眉和页脚通常显示文档的附加信息，不属于文档的正文内容。在“插入”选项卡下“页眉和页脚”组中可以插入页眉和页脚，可以添加的对象有：文本、日期和时间、图片、页码等。除此之外，还可以在页眉和页脚中设置首页不同、奇偶页不同等。在Word中，我们可以通过设置不同的节来为文档的不同部分设置不同的页码。在未分节的情况下，页眉和页脚的页码除了会自动调整编号外，其他文字或图形数据会重复显示在每一页的上方或下方。所以，在未分节文档中插入不同数字类型页码的做法是错误的，D项与题干相符，当选。A、B、C三项：都属于在word文档中设置页码时的正常操作。与题干不符，排除。故正确答案为D。27.暂缺A.B.C.D.28.下列和“音乐——舞蹈”逻辑关系相同的是（ ）A.产品——商品B.正数——负数C.母亲——女性D.体操——体育    【参考答案】B【解析】本题考查类比推理。音乐和舞蹈是并列关系。应该选正数和负数。 产品不一定是商品，用于交换的产品是商品。产品包括商品。 女性包括母亲。 体育包括体操。所以本题选B。29.与“如果天气恶劣，就推迟举办运动会”意思相近的是（   ）A.如果按时举办运动会，说明天气良好B.如果不举办运动会，说明天气恶劣C.如果天气恶劣，就不举办运动会D.即使天气恶劣，也要举办运动会【参考答案】A【解析】本题考查充分条件假言命题的推理。充分条件假言命题（“如果 A.那么B”）的推理规则是“肯前推肯后，否后推否前”。例：原命题“如果天气恶劣，就推迟举办运动会”的推理结果是“天气恶劣”可以推出“有的话推迟举办”——肯前推肯后，或者“有的话没有推迟举办（运动会按时举办）”可以推出“天气不恶劣（天气良好）”——否后推否前。A项正确。B、C、D三项：充分条件假言命题的推理规则，均属于无法推出的结论。与题干不符，排除。故正确答案为A。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：程老师是初中道德与法治的老师，他发现学生过于依赖书本知识，讨论问题和回答问题时习惯性从课本里找标准答案。为此，他根据教学内容，结合学生真实生活和时政热点，设计一系列探究式学习任务并查阅文献，选取主题鲜明但角度多样文章给推荐给学生阅读，组织学生开展探究。 在关于消费价值观题目的教学中，他组织学生在课堂内外开展问卷调查和访谈活动，鼓励学生自主撰写调查报告，然后在课堂上进行分组汇报、讨论，甚至全班开展辩论。他还特别就“追星”“攀比”等问题展开研讨。 在教学过程中，程老师不轻易给出标准答案，而是有意识地鼓励学生自己思考、主动倾听、彼此质疑并展开辩论。渐渐地，学生们思维活跃起来，越来越善于交流，越来越有主见，也越来越喜欢上法治课了。问题：从教育观的角度评析程老师的教学行为。【参考答案】答：程老师的做法符合教育观的要求。（1）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。程老师要求学生自行探究实验，有助于培养学生的创新精神和实践能力。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。作为道德与法治老师，程老师对学生进行了理想信念道德教育，促进了学生的全面发展。（3）素质教育是面向全体学生的教育。（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。综上所述，程老师的做法是值得提倡的。31.材料：新学年开始，宋老师成为初一二班的班主任，班里的李豪同学让她头疼。开学后的第一个月，李豪经常迟到，不按时完成作业，是大家都比较头疼的。面对这样的情况，宋老师多次找李豪谈心，教育李豪认识、改正错误。另外，宋老师翻阅优秀班主任工作案例，并尝试各种教育方法，在李豪偶尔表现良好时，宋老师总是和颜悦色的表扬他。请李豪回答问题答错时，宋老师会在认真纠正他错误，同时表扬他声音洪亮。经过一段时间的努力以后，李豪在课堂上举手的次数越来越多了，回答问题越来越积极，正确率也越来越高。学校里的朗诵比赛，宋老师给他报名参赛，并耐心地辅导他，最后李豪获得了奖项。宋老师在家长会的时候当众表扬了李豪，在其他任课老师面前多次对李豪进行赞赏，李豪终于变成了一个上课认真听讲的好学生。问题：从教师职业道德角度评析宋老师的教育行为。【参考答案】答：宋老师的做法符合教师职业道德的要求。（1）关爱学生。宋老师没有放弃李豪，而是多次谈话、表扬、赞赏等，体现了关爱学生。（2）教书育人。宋老师为了帮助李豪，采用了谈话、加展柜等多种方式，体现了教书育人。（3）终身学习。宋老师为了解决问题，翻阅优秀班主任工作案例等，体现了终身学习。（4）爱岗敬业。作为老师，遇到教育教学问题能够用心思考和解决，体现了爱岗敬业。综上所述，宋老师的行为是值得我们学习的。32.材料：*为人们熟知的中国古代神话，有盘古开天、女娲补天、俊生日月等创世神话，伏羲画卦、神农尝草、轩辕造物、尧舜禅让、鲧禹治水等始祖神话，共工斗诸神、蚩尤战黄帝、夸父逐日、后羿射日、精卫填海等英雄神话，百物发明、绝地天通、女丑曝日等文化神话，龙凤牛羊狗枫树等图腾神话，日月山川草木鸟兽等自然神话，以及三身国、无肠国、不死民等域外神话。与系统严密、源流清晰的西方神话不同，中国古代神话朴素、片断地表达了先民征服自然、战胜灾害、护佑人类的主题，引导规范着先民的生产生活，这与早期中国地理位置、大陆文化、农耕文明特征相一致。一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史。在华夏民族的凝聚过程中，神话起到了精神滋养作用，其*为突出的表现是图腾的统一、祖宗的认同、神话精神的滋养。图腾是先民们的祖先认同与部族灵魂标识。上古时代，部族林立，图腾各异。由于超自然力及其丰富的精神内涵，龙成为太昊伏羲部族的图腾，并得到中原各部族的公认。炎帝部族入主中原后放弃了自己的羊图腾与牛图腾，改信龙图腾。黄帝入主中原后，也用龙作为华夏民族的图腾。炎黄后裔在龙图腾引导下，经过不懈努力融并接纳了东南西北中的不同部族，龙部族联盟进一步扩大。至汉时，刘邦以龙子的身份降生，并斩白蛇起义建立汉朝，龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗帜，也成为以汉民族为主体的华夏民族的图腾，直到现在中华民族还被称为龙的传人。 在龙图腾旗帜的引领下，作为龙子的炎帝与黄帝特别是黄帝成了华夏民族融合发展的文化核心与血缘纽带。华夏民族的融合过程就是和合向心、归宗炎黄的过程:一是华夏民族向外兼并扩张的外向认同，变夷为夏;一是外围民族认炎黄为祖宗归依华夏的内向认同，夷变为夏，于是匈奴、鲜卑、苗族、瑶族等都成了黄帝炎帝的后裔，成了华夏民族的一分子，炎黄子孙遍布大江南北，华夏民族不断壮大。华夏民族的外并内聚是从“血缘”到“文化”的融合，是龙图腾的统一，是炎黄始祖地位的认同，是中国神话的胜利。正如德国思想家谢林所说：“一个民族，只有当他们认同了共同的神话时，它才是一个真正的民族。中华民族的核心神话只有两个：龙和黄帝。”中国古代神话蕴含着丰富的民族精神，它是华夏民族生生不息、发展壮大的丰富滋养。盘古开天辟地、女娲造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲画卦结网、仓颉造字等神话蕴含着伟大的创造精神;女娲补天治洪、舜耕历山、鲧禹治水、后羿射日、夸父逐日、精卫填海等神话蕴含着伟大的奋斗精神;盘古化物、神农尝草、鲧死化禹、夸父手杖化邓林等神话蕴含着伟大的奉献精神;龙图腾的形成与统一、大神们的复合形象、华夏民族的融合等神话蕴含着伟大的团结精神。这些伟大的民族精神引领着华夏民族创造出举世瞩目的人间奇迹，谱写了战天斗地的奋斗篇章，引吭出可歌可泣的奉献之歌，弹奏出团结向心的动听旋律。这些伟大的民族精神，铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的民族品格，成就了华夏民族“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，使华夏民族由小到大、由弱到强，屹立于世界民族之林。（1）从文章来看，中国古代神话以哪些主要对象来塑造神话形象？表达了怎样的主题？简要概括。（2）为什么说一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史?结合文章简要分析。【参考答案】（1）主要对象：以龙、黄帝等为主要对象塑造神话形象。主题：表达了伟大的创造、奋斗、奉献、团结精神，展现了华夏民族的品格和社会责任，使华夏民族不断发展壮大。（2）①图腾统一方面：龙成为太昊伏羲部族图腾后得到中原各部族公认，炎帝、黄帝入主中原后都以龙为图腾，炎黄后裔在龙图腾引导下融并接纳不同部族，龙成为华夏民族图腾，直到现在中华民族仍被称为龙的传人。②祖宗认同方面：在龙图腾引领下，炎帝与黄帝成为华夏民族融合发展的文化核心与血缘纽带，华夏民族的融合是和合向心、归宗炎黄的过程，许多民族认炎黄为祖宗，华夏民族不断壮大。③神话精神滋养方面：中国古代神话蕴含的创造、奋斗、奉献、团结等伟大民族精神，铸造了华夏民族的品格，成就了其社会责任，推动华夏民族由小到大、由弱到强发展。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文材料一：一般来说，桃子适合在500米以下地区种植，却有一位农民土专家在海拔600米的是石漠化荒山试种出优质脆桃，带领村民走上致富之路。材料二：数十年前，一家人驾着牛车一头扎进库布其沙漠，开始造治沙造林。面对无数挫折和冷嘲热讽，他们没有低头，默默耕耘，一次栽不成就再栽一次，一棵两棵三棵……树终成林，他们种活了数千亩树苗。 综合上述材料引发的联想与思考，写一篇论说文。 用国家通用语言书写，题目自拟，不少于1000字。【参考立意】一、材料解读：材料一中，农民突破“桃子种植海拔不超过500米”的固有认知，在石漠化荒山试种脆桃成功；材料二中，治沙家庭以数十年坚持在沙漠中反复栽种，终让树苗成林。两个故事均聚焦于突破常规认知的勇气与长期坚守的力量，揭示了“实践突破定论，坚守创造奇迹”的深层主题。二、立意方向：突破与坚守共铸生命奇迹：两则材料均包含“打破认知局限”的突破性行动和“埋头苦干”的坚守精神，此立意能完整涵盖材料内核，呼应“实践出真知”“奋斗创造历史”的时代主旋律，符合作文题对青年开拓精神的引导意图。突破固有认知：实践是检验真理的标准，固有结论需在实践中动态修正。坚持对抗逆境：面对挫折与质疑，唯有持续行动才能打破困境。创新与坚守的辩证关系：突破需要打破常规的魄力，成功更需脚踏实地的韧性。平凡人的非凡力量：普通人以实践改写“不可能”，诠释生命的壮美。三、标题示例把不可能变成可能用坚守浇灌生命绿洲突破是开拓者的勋章荒山染绿，沙漠生春以实践为刃，破认知之茧四、范文示例：以实践为刃，破认知之茧农民在荒山种出脆桃，治沙人用数十年染绿沙漠——他们以行动撕碎“不可能”的标签。无论是挑战种植规律，还是对抗自然法则，都揭示了一个真理：生命的壮阔从不由定义框定，而由敢于突破的锐气与甘于坚守的执着共同书写。突破需要打破认知茧房，以实践勇气重新定义“可能”的边界。林徽因是中国著名的建筑师、诗人和作家。她父亲思想开明，在赴欧洲进行考察时，特意带上了16岁的林徽因。临行前，父亲特意嘱咐她：“这趟旅行要多观察，增长见识，培养改良社会的能力。”国外的风土人情和文化气息都极大地吸引了年轻的林徽因，在这段时光里，她不仅萌生了对于新诗的兴趣，还立下了成为建筑师的宏愿。游历海外的见闻极大地启发了林徽因，开拓了她的眼界，让她意识到我国同样需要优良的建筑师。尽管当时中国尚未建立现代的建筑科学，但这并未影响她献身建筑学的热忱。当建筑学出现在面前时，她不再把自己的定位局限于“才女”的身份。她有着女性的柔情，也兼具刚硬的性格。坚守需要直面失败循环，以持续行动将微芒聚成璀璨星河。屠呦呦是我国优秀的药学家、科学家，诺贝尔奖获得者。60多年来，她一直从事医药研究，贡献突出。她发现的青蒿素有效地降低了疟疾患者的死亡率。研究期间，她亲自带领团队收集整理历代中医药古籍，选择了上百种可能治疗疟疾的药方，并不断进行试验。在经历多次失败之后，她从古书中获得灵感，另辟蹊径，最终成功提取出了青蒿素。天下之事有难易之分，为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。古往今来，真正的仁人志士往往逆流而上，攻坚克难。生命虽然有限，但屠呦呦却能勇于探索，于有限中求无穷和不朽。屠呦呦将中西医技术相融合，战胜了困扰人类数百年的疾病。聚光灯外，智慧闪耀文明星光，这样的科学家，才是真的明星、偶像！突破与坚守的辩证统一，方能将“不可思议”转化为“人间奇迹”。近年来，一颗又一颗令人瞩目的小卫星，从一个平均年龄仅30多岁的团队横空出世、一飞冲天。走进这个神奇的世界，处处都能感受到“自主创新、追求卓越”的新时代北斗精神。在总装技师许国平的眼中，每一颗螺丝钉的功用都不能被忽视。他以精益求精的态度和精湛高超的技术赢得了大家的信赖和尊重，带领着年轻的团队攻克了许多技术难关。工匠精神是其一往无前的底气，是数十年如一日的奋斗。他们不为外界的纷扰烦累，心中常记初心，不忘国家使命。面对技术封锁的困难，无数“许国平”们没有丝毫退缩，知耻后勇，靠手工的“笨办法”，用勤奋弥补差距，终于让北斗系统成为夜空中*亮的星。荒山脆桃与沙漠绿洲，皆是凡人用双手缔造的奇迹。它们诉说着：世上本无注定失败的故事，只有未曾突破的桎梏与半途而废的遗憾。当锐意突破的智慧与愚公移山的执着相遇，平凡生命终将在历史的原野上，刻下超越想象的印记。中小学教师资格考试《教育知识与能力》试题（中学）（考生回忆版）注意事项：1. 考试时间为120分钟，满分为150分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.基于社会“耻学于师”，著有《师说》倡导尊师重道的是( )。A.荀子B.董仲舒C.韩愈D.柳宗元【参考答案】C2.无论是教哪一个，都要使他掌握它的基本结构，任何儿童，那任教任何书的时候，那么使任何儿童都应该能够接受任何知识的教育家的一个著作( )。A.《教育目标分类系统》B.《教育过程》C.《教学与发展》D.《教育过程*优化》【参考答案】B3.小明和小刚是同卵双胞胎，两个人从小在一个学校一个班级学习，但两人对待学习的态度不同，随着年级的不断提高，两人的学习*也出现了较大差异，这体现了( )影响人身心发展的主要因素。A.遗传素质B.成长环境C.学校教育D.主观能动性【参考答案】D4.人是一种**动物，教育的重要功能就是将**共同认可的理想和信念内化为**的社会意识，并成为个体确定**和行为方式的导向。这种教育促进**的功能体现为( )A.形成社会价值观B.完善自我认知C.掌握社会技能D.塑造职业角色【参考答案】A5.我国**发展史上，体现新文化运动以来**的“民主”与“科学”精神，强调要适应**之需要。发扬**精神，谋个性之发展，注 意**的学制是( )。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【参考答案】D6.2021年教育部等**印发的《关于**和改进新时代学校卫生与**的意见》指 出，严格落实眼保健操、课间操制度，提倡 **到校后先进行20分钟左右的**。保障学生 每天**、校外体育活动的时间各( )。A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟【参考答案】B7.求是**根据新的课程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科学家的**， 的在于通过这些科学家的事迹，促进学生** 的养成和科学精神的提升。学校这种做法在 **上属于( )。A.综合课程B.隐性课程C.活动课程D.显性课程【参考答案】B8.物理课上，潘老师使用激光笔照射平面镜展示光的反射现象，随后潘老师引导学生观察比较，射入角和反射角的大小关系运用的教学方法是( )教学方法。A.讨论法B.练习法C.演示法D.问答法【参考答案】C9.生物课教学中，李老师通过模具视频展示 DNA的双螺旋模型，帮助学生认识 DNA的结构,掌握 DNA 双螺旋知识，李老师遵循的教学原则( )教学原则。A.巩固性原则B.量力性原则C.系统性原则D.直观性原则【参考答案】D10.美术课上徐老师展示了几幅齐白石的虫鱼花卉画作，指导学生欣赏名画，经过许老师的精心点拨，学生感知到的不只是花鸟虫鱼，还有那清新奔放的春天般的气息带给人的愉悦感受，这节课体现的美育原则是( )。A.直观性原则B.情感性原则C.差异性原则D.创造性原则【参考答案】B11.滨海中学每学期都要分批组织学生到工厂、街道与工作人员共同劳动一天，在真实的工作情境中体会劳动的艰辛举快乐。使用的德育方法是( )。A.实际锻炼法B.说服教育法C.品德评价法D.榜样示范法【参考答案】A12.王亮从电视上看到，字航员经常刻苦练习邀游太空，为国家做贡献，他便立志努力学习，希望长大后像宇航员那样成为对国家有贡献的人，这种动机属于( )。A.近景动机B.交往动机C.远景动机D.权力动机【参考答案】C13.李明之前学过德语，在学习英语时将德语中的 gut(意为好)错误用在了英语写作中，这属于( )。A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.顺向正迁移D.逆向正迁移【参考答案】A14.刘敏背诵课文时发现一课文开头和结尾部分容易记住遗忘原理是( )。A.干扰说B.衰退说C.压抑说D.提取失败说【参考答案】A15.边琳近三年多次参加全……，这提升了他的自我效能感，他认为今年的演讲比赛也能获奖。边琳产生这种想法主要是基于( )。A.替代经验B.言语说教C.情感状态D.成败经验【参考答案】D16.田红严格遵守纪律制度，同时他认为其他同学都有义务严格维护纪律制度，根据科尔伯格的。认知发展阶段理论她处于( )。A.前习俗阶段B.习俗阶段C.后习俗阶段D.无习俗阶段【参考答案】B17.高一期间，孙虹开始思考未来想过什么样的生活，从事什么样的职业,于是，她开始尝试各种活动，经常到图书馆阅读职业规划相关的书籍，希望探索出一条适合自己发展的道路，根据马西亚的自我同一性状态划分，她处于( )。A.同一性延缓B.同一性早闭C.同一性扩散D.同一性完成【参考答案】A18.突发地震时孙雄不假思索的把坐在轮椅上的同学抱起来跑出教室，他对自己的行为感到非常自豪，孙雄的这种感受属于( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【参考答案】B19.张老师发现丁鑫没有跟着自己读课文，便一边领着同学朗诵，一边看着丁鑫，慢慢向他走去。丁鑫意识到了张老师的用意，随即跟着老师朗读起来，张老师这种处理课堂纪律的策略是( )。A.语言提示B.有意忽视C.非语言线索D.替代性强化【参考答案】C20.容老师在分析自己教学基础上，审视自己原有的观点和做法，并积极寻找新策略解决发现的问题。这说明容老师的教学反思处于( )。A.具体经验阶段B.观摩分析阶段C.重新概括阶段D.积极验证阶段【参考答案】C21.张东认为如果高考失败，自己的人生就彻底完了，无法再有任何成就和幸福，针对他的合他的不合理信念，*佳心理辅导方法是( )。A.理性情绪法B.自我控制法C.放松训练法D.系统脱敏法【参考答案】A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.振华中学的陈校长认为，人无德不立，育人的根本在于立德。为此，他要求教师把德育贯穿于学校教育教学的全过程，并在数学，物理，化学等课程教学中凸显德育的重要地位。王老师认为，这种做法弱化了智育在学校教育中的首要地位，请对王老师的观点进行辨析。【参考答案】(1)该说法错误。(2)智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展学生智力和与学习有关的非认知因素的教育,智育是全面发展教育的一部分。在全面发展教育中,德育对其他各育起着方向和统帅的作用；智育是实施各育知识和能力基础；体育是物质基础；美育是动力,劳动教育综合四育。由此可见,德育、智育、体育、美育和劳动教育同样是全面发展教育的组成部分,五育是相辅相成,缺一不可的。因此,王老师的观点是错误的。(3)综上所述，该说法错误。23.党的 20大报告指出，要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，着力造就拔尖创新人才。张老师认为,培养拔尖创新人才的重点在于培养学生的创新思维，知识教学则会妨碍学生创新思维的形成与发展。请对张老师的观点进行辨析。【参考答案】(1)该说法错误。(2)知识不等于能力,知识是个体通过与环境相互作用而获得,其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应。创造性思维是能力的体现。能力是使活动顺利完成的个性心理特征。掌握知识是发展能力的基础,能力的提高是掌握知识的必要条件。二者是辩证统一,有机结合的,教学中就要引导学生掌握知识,又要重视学生能力的发展。(3)综上所述，该说法错误。24.某次心理健康课上，杨老师首先引导学生们通过心理测评了解自己的气质类型，然后他详细给学生介绍了胆汁质多血质，粘液质和抑郁质各自的特点，并否定了学生们对于各种气质孰优熟劣的争论。因为他认为,四种气质类型各有优缺点，无好坏之分，请对杨老师的观点进行辨析。【参考答案】(1)该说法正确。(2)气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。气质无好坏之分。它只给人的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价含义。 (3)综上所述,该说法正确。25.肖明基于前几次考试的经验总结发现，如果考试时迫切希望考满分，往往*达不到预期，而抱着无所谓的态度参加考试时，考试*也不理想，只有保持适当的重视程度，才能取得理想的*。因此，他觉得对于任何考试来说，动机保持在中等水平*好。请对肖明的观点进行辨析。【参考答案】(1)该说法错误。(2)根据耶克斯一多德森定律,学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系,,一般而言,中等强度的动机水平*有利于学习。但是动机的*佳水平会随任务性质的不同而不同:当任务较容易时,*佳动机水平会偏高:当任务难度为中等时,*佳动机水平也适中:当任务较为困难时*佳动机水平会偏低。(3)综上所述，该说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.教育具有促进个体发展的功能，但并非所有的教育都能促进个体发展，如“划一性的教育”“陈腐的裂育观念”“落后的教育方法”反而会阻碍个体发展，因此，要发挥教育促进个体发展的功能，必须把握教育促进个体发展的正确条件，请简述教育促进个体发展的条件。【参考答案】(1)要创设良好的教育环境以促进学生发展；(2)要与社会发展的方向保持一致；(3)要与家庭、社会影响协调一致；(4)要发展学生的个性；(5)要遵循学生身心发展规律；(6)要培养学生主体意识和选择能力。27.课程是学校教育系统的核心要素，是社会主导的教育价值观念在学校教育中的具体表现和集中反映，可以说没有课程就没有学校教育，请简述课程在学校教育中的作用。【参考答案】(1)是实现教育目标的载体。学校依据教育目标设置课程体系,如为培养全面发展人才,开设德智体美劳各类课程,确保学生在各方面得到发展。(2)引导教学活动的开展。教师依据课程标准和教材进行教学,课程规定了教学内容、进度和方法,使教学有序进行。 (3)促进学生的全面发展。不同课程从不同角度促进学生成长,如科学课程培养理性思,艺术课程提升审美能力。 (4)传承和创新文化。课程将人类积累的文化知识传递给学生,同时励学生在学习中创新,推动文化发展。28.孙老师在教学过程中发现，初中生与小学生相比，对自己的认知更加稳定，对自己的评价更加客观，自尊的行为表现更加明显，通过查阅资料，孙老师了解到这些差异是由自我概念不同而导致的，请简述青少年自我概念的特点。【参考答案】青少年期自我概念的发展表现出了以下特点:(1)青少年自我概念的抽象性和理想化。 (2)青少年的自我概念在结构上更加分化。 (3)青少年自我概念的组织性和整合性增强。(4)青少年的自我概念存在年龄差异。 (5)青少年的自我概念存在性别差异。29.《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》提出学校应讲心理健康教育贯穿于教育教学全过程，多种途径开展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任务，请简述学校心理健康教育的基本任务。【参考答案】学校心理健康教育的基本任务包括:(1)全面推进素质教育,增强德育实效性。 (2)开发心理潜能,提升心理健康水平。 (3)减少不利因素影响,维护学生心理健康。(4)培养全面发展的社会主义建设者。 (5)构建多方协作的教育网络。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：初二一班的许涛是一个淘气的孩子，课内外经常惹是生非，不写作业，不守纪律。我作为新班主任和语文老师，第一次上作文课就发现全班唯有他一个人没有交作文。于是我把他叫到了办公室，问道:“你为什么没有交作文?”他满不在乎地说:“我不会写。”生硬的语气给人无可奈何的感觉，眼里流露出你能拿我怎样的神情，这也是淘气学生的一贯伎俩。该怎样让这个学生心服口服呢?我边思索边拉过他的手，他坐下。这一拉手，我感觉到很惊讶，他的手上结着很厚厚的茧。于是我问:“暑假帮爸妈干活了?”“是。”“那干什么活了?”“种地、种菜、干农活了”我高兴地称赞道:“真了不起。你的爸妈一定很高兴，你是个勤劳能吃苦的孩子。但与种地种菜比起来，学习可轻松多了。如果你既能努力学习，又勤劳肯干，相信你的爸妈会更高兴。”这时，孩子的话多了，冷漠的表情消失了，脸上露出了喜悦。“那回去把作业补上吧。”“我不会写。”“我教你。”于是我耐心地把如何构思材料一五一十地讲给他听，并让他晚上把作业补好。第二天早晨，他果真把作文交上来，作文读起来让人感到真切自然。我在班会上读了他的作文，并表扬了他，全班同学也报以热烈的掌声。后来，班上的同学告诉我，许涛说自己如果不改正就对不起老师。我看到了他的进步，在以后的几周里，又趁热打铁，有意安排他做了小组长。对他取得的点滴*予以表扬，同时，对他提出了严格要求。这些做法让他找回了失去的信心，学习和纪律方面都有了很大进步。问题:班主任“我”贯彻了哪些德育原则?请结合材料加以分析。(18分)【参考答案】班主任贯彻了长善救失、疏导性、因材施教、尊重信任与严格要求相结合等德育原则。(1)长善救失原则。长善救失原则是指德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。材料中,班主任敏锐地捕捉到许涛为父母干农活这一闪光点,肯定他为父母着想的品质,利用许涛自身的优点,帮助他克服不爱学习的缺点,让他认识到自己在学习上也能有所作为,从而激发他内在的积极因素,体现了长善救失原则。 (2)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到*好的发展。班主任通过与许涛交流,了解到他在写作上的困难,专门为他梳理写作方法,针对许涛个体的学习状况进行有针对性的教育,体现了因材施教原则。 (3)疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从而提高学生认识水平,调动学生的主动性,使他们积极向上。班主任循循善诱引导许涛,拉近距离,并且当众读许涛的作文并让全班同学鼓掌表扬,通过正面鼓励的方式,增强许涛的自信心和学习动力,体现了疏导性原则。(4)尊重与严格要求相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则, 是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来, 使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。班主任在面对许涛调皮、不爱学习的情况时,没有一味批评指责,而是肯定许涛为父母着想,体现了对许涛的尊重。老师又有意安排许涛当小组长,并对他严格要求,在尊重其人格的基础上,对他提出合理期望,体现了尊重信任与严格要求相结合。31.材料：出问题时，有些同学不是先举手等待老师叫名字，而是直接回答问题，谁能告诉我，当我向你们提出问题 李老师试图纠正学生在课堂上表现出不适宜行为，他说:“同学们，我想跟你们谈谈班上的一个问题，当时你们该怎么做?” 王强高高地举起手来，随即大声道:“我知道!我知道!举手并安静地等待?”李老师叹了气，他试图忽视王强，但王强却是班里举手的学生，并且你越不理睬他，他就是越发使劲地挥动着手，大声说着自己的答案。李老师说:“好吧，王强，你觉得应该怎么做?”“我们应该举手，安静地等您叫名字。”李老师接着说:“既然你知道这样子，应该这样，为什么在我叫你名字之前，你还要大声回答呢?”停顿片刻后李老师接着说:“谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则。”三个学生举起了手，一起大声说起来:“一个人一个人回答”“按顺序回答”“别人发言时不要说话!”李老师有些不高兴地问道:“我们刚才不是强调过应该等我叫名字吗?”“但是，李老师”张红没举手就说:“刚刚王强并没有保持安静等您叫名字，您不也叫他发言了吗?”问题:1、请根据强化原理分析李老师的做法有哪些问题(10分) 2、请基于强化原理提出处理这种情形的办法(8分)【参考答案】(1)李老师没有正确使用强化原理,导致课堂秩序混乱,存在的问题有:①错误使用强化。正强化通过呈现某种(喜欢的)刺激增强反应发生的概率。材料中李老师在王强坚持不懈的举手回答问题下点名回答问题,是对王强不适宜行为的强化,导致王强不适宜行为的增加。当王强正确说出“我们应该举手,安静地等待您叫名字”时,李老师指出了王强之前的行为问题,缺少表扬,未能巩固王强的正确行为。②缺乏有效的惩罚。惩罚是当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。当学生违反规则时,李老师对王强的行为并没有采取有效的惩罚措施而是试图忽视他,并未起到纠正行为的作用。张红未举手发言,李老师没有明确针对该不适宜行为采取合适的惩罚措施,也未引导学生认识到错误,不利于纠正学生在课堂上不遵守发言规则的行为。③未能使用消退减少不适应行为。消退是指有机体在作出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低。王强在课堂上大声抢答,这是不适宜行为。李老师本应忽视该行为以消退其不良行为,但因王强是举手的,李老师最终给予回应,这相当于对王强大声抢答的不适宜行为进行了正强化,增加了此类行为再次出现的可能性。(2)教师的合理措施包括:①运用消退原理,减少学生不适宜行为的发生。对于像王强这样试图通过不适宜行为引起注意的学生,李老师应尽量避免给予他们过多的关注,减少不适应行为的发生。②运用表扬手段,进行及时的正强化。当学生正确举手并安静等待被叫名时,李老师应立即给予正强化,如表扬、鼓励或奖励积索正确行为,并激励其他学生也遵守规则。③进行个别辅导,加强个别学生的积极行为。对于经常违反规则的学生,李老师可以进行个别辅导,了解他们的行为动机和需求,并提供适当的支持和帮助。通过个别辅导,李老师可以引导学生认识到自己行为的问题并帮助他们发展出更适宜的行为模式。