校区动态丨为什么说尊重孩子的个性化潜能，孩子更容易获得成功？-美中国际（上海）-教育宝

成功的*深层源头，不是【标准化的答案】，而是【个性化的潜能】。

Hi，我是Jason，我是都江堰中学双语班的招生老师。有一个观点是这样的：孩子的个性化潜能源自于遗传天赋、成长生态和内驱力。每个孩子都有独特的天赋，就像一颗特别的种子。这种天赋能否成长结果，要看三件事：第*是种子本身，这和遗传有关。比如有的孩子生来对颜色敏感，有的动手能力强，就像种子自带苹果树或向日葵的基因；第二是生长的土壤，有关成长环境。如果让爱爬树的孩子天天关屋里背古诗，就像把橡树种在花盆里。但若带他去攀岩馆，或把古诗画成探险故事，这颗种子就能发芽。第三是想长大的劲儿，这就是内驱力。当孩子自己迷上某件事，比如观察蚂蚁，就像种子自己努力破土。这时候不用催，他熬夜查资料都不觉得累。这三件事像齿轮一样互相带动：好的环境能让天赋被发现，当天赋被认可，孩子就会更投入，而这种投入又会帮他在环境中找到新机会，就像找到合适土壤的种子，会自己朝着阳光生长。家长要做的不是硬把仙人掌变成荷花，而是观察孩子是什么种子，准备合适的土壤，然后守护他自然生长的劲头。1在双语班，孩子的天赋被充分尊重。英国画家毕加索，3岁能画出比例协调的动物，父亲作为美术教师发现其天赋后，主动调整教育方式（注意是“调整”），为其提供大量自由创作的空间，其后便成就了举世闻名的天才画家。这个小故事告诉我们遗传基因可能决定了神经系统的敏感区，比如毕加索的敏感区便是他的视觉空间，但潜能否显化取决于教育者是否“顺势而为”。回到我们每个家长关心的教育与成长问题，与其盲目补短，随波逐流，不如通过观察孩子无意识重复的行为，从而发现他的天赋，开启他的个性化潜能“开关”。双语班的教育理念是：每个孩子都值得被关注、被认可、被鼓励！这是我们尊重孩子天赋的*好印证。每个孩子都不一样，有的擅长记忆、有的擅长理解......英语不好但数学不错，数学不好但或许语言天赋过人，总归有他们值得被发掘和肯定的地方。双语班的课程设置也是如此。国内高中基础课程，帮孩子们夯实基础，应对合格考和高考，双语特色实验课，为孩子提供英语、日语两门语言选择，帮助孩子们“扬长避短”。英语不好的同学，可以学日语。擅长英语的孩子还有机会学习雅思。张雪峰老师曾说“道影响未来”。双语班最大的特点就是通过语言的强化和拓展，在赋能高考的同时，满足孩子们的个性化需求，帮助他们实现“赛道自由”。

2在双语班，我们努力为孩子创造良好的成长生态。芬兰某小学的“森林数学课”上，老师会带着学生到树林中去，用松果数量学习加减法，通过观察年轮理解几何图形。在这样的数学课上，有不少一开始被诊断为“数学障碍”的学生，因在自然环境中激活了其认知能力，*突飞猛进。这也说明，成长生态不仅指物质资源，更重要的是认知方式的适配性。如何理解？如果让你坐在教室里描写花，你可能觉得无趣又生硬，但让你躺在花丛中写花，灵感便可能像挡不住的子弹不断在纸上划过。因此，真正的因材施教，不仅局限于课程上，更在于创造多元的学习环境，让知识以不同形态与孩子相遇。双语班一直在为孩子创造良好成长生态方面不断探索和实践。研学季，带他们去熊猫谷，去茶溪谷，去山丘河间探索学习，学习与自然的关系，探索课本理论的来源。

共建共享课程中，带他们在校园里感受春夏秋冬的四季交替，把海棠的艳丽、银杏的富贵、荷花的纯洁与课本知识相融合，让“被动学习”变成“主动发现”，让知识变成“礼物”装进自己的口袋。

活动课上，双语班每年都会举办“英语辩论赛”和“多语种配音大赛”。这样的活动形式能够把同学们带入有趣的学习场景中，直观地感受语言的魅力，让她们在“玩”中精进语言的能力，激发学习积极性。

双语班也会给孩子们提供许多优质的竞赛资源。只要他在某一有特长，我们都会鼓励他去和更多志同道合的朋友切磋交流，当知识能给孩子们带来“荣誉”，孩子们也自然有了学习的原动力。

无论是研学、共建共享课程、活动还是竞赛，双语班在做的，便是尽可能为孩子们构建多元化的成长生态。在这样的土壤中，每个孩子都有机会激活其潜在的认知能力，从而提升其学习积极性，这，便让他们有了更多的可能性。 3在双语班，“乐学币”帮助孩子们培养内驱力。“学习力即购买力”这是双语班“乐学币集市”的口号。“乐学币集市”是双语班推出的一项激励机制。每学期双语班都会开放“乐学币集市”，孩子们能够通乐学币来购买自己心仪的物品。而“乐学币”则需要他们通过学习过程中的良好表现或进步来获取。我们强调“学习力”的重要性，实则是在强调“内驱力”的重要性。“乐学币”能够潜移默化地培养这种“内驱力”，而正是这种“内驱力”让他们慢慢提升其“学习力”，进而收获成长和进步。为了更好地了解“乐学币”对于孩子们学习内驱力的积极影响，我们曾做过一个统计。我们收集了三个年级近100份调查问卷，其中，95%的同学认为，“乐学币”推行以来，他们在课堂的互动性、作业的完成度、活动的参与性、学习的主动性上均有改善。在学习中“获利”既让他们更有动力，也让他们更有成就感，这种有意识的积极性养成慢慢便内化为他们的内驱力，高年级同学“挣币”的初心不再是为了“获利”而变成了学习中的“自然收成”。

孩子的个性化潜能源自于遗传天赋、成长生态和内驱力，这三者缺一不可。对于教育者而言，我们应该做到的便是：尊重他们的遗传天赋，营造良好的成长生态，激发他们的学习内驱力。所以，选择尊重孩子个性化潜能发展的学习环境，孩子便能有更多可能性，便能离成功更近！ Hi,我是Jason,我是都江堰中学双语班的招生老师，欢迎您留言探讨教育观点或预约到校交流，携手为孩子的成长出谋划策。

美中国际留学 www.usaedu.net美中国际教育集团公众号，将持续发布国际教育相关最新资讯，并邀请专业老师进行定期分析，邀请大家持续关注！热门推荐?刚刚！2024软科世界排名重磅发布！各个的领头羊大学是哪些？?给大家普及一下考研后出国留学的强度.........................CONTACT US 联系我们