花都学校教职工培训会霍向宁副校长——以生命为本，做唤醒灵魂的园丁

昨日，石家庄花都形象艺术学校阿里山校区演艺厅内气氛热烈，一场以“以生命为本，做唤醒灵魂的园丁”为主题的培训会在此盛大举行。本次培训由学校副校长霍向宁主讲，为全体教师带来了一场关于教育理念革新、教师成长路径、学生培养策略以及教育生态共建的思想盛宴，为学校教育事业发展注入了新的活力与智慧。教育理念：从“雕刻”到“唤醒”，重塑教育认知

在知识爆炸的时代，互联网与AI技术打破了传统知识获取的壁垒，学生获取知识的渠道日益多元化。霍向宁副校长深刻指出，职业教育真正的竞争力不再局限于知识的传授，而在于教师能否激发学生对生命的热爱，助力他们改写人生轨迹。教育的本质是唤醒，而非塑造，教师肩负着将抑郁的孩子变得开朗、让不懂感恩的孩子学会体谅、使厌学的孩子爱上学习的神圣使命。“一万次的灌输，不如一次内在的唤醒。”霍校长引用苏格拉底的名言，强调每个孩子内心都蕴藏着无限潜能，教师的任务是点燃他们内心的火焰，引导他们主动探索、积极成长，实现自我价值和生命意义。同时，他提出以“生命三态”——精神状态、心理状态、学习/工作状态来修炼教师心态，告别“情绪内耗”。通过“三问”引导教师反思教育使命，运用ABC理论和“空船理论”调整认知，践行马斯洛需求层次理论，实施“分层欣赏策略”，关注学生的全面发展，让教育回归人的本质。教师成长：从“教书匠”到“灵魂工程师”，实现自我蜕变

教师是学生成长道路上的引路人，其成长与发展至关重要。霍校长提出教师“三个一”工程，即一张笑脸、一颗爱心、一身正气。教师的笑脸能传递温暖与包容，让学生感受到安全与关怀；共情能力使教师走进学生内心世界，建立信任关系；榜样作用则要求教师以身作则，用正直、努力、积极、乐观的态度感染学生。在教师成长的道路上，组建设、课堂实操五步法和自我突破是三大关键支点。组应凝聚教育共识，以培养学生和教师的自信心为核心目标；课堂实操五步法通过明确学习目标、启动小组合作、关注学情、检验学习效果和记录学生亮点，提高课堂教学质量；教师要打破“红叉号思维”和“批评思维”，变批评为欣赏，做学生成长的协作者而非控制者。学生培养：从“被动接受”到“主动成长”，激发无限潜能

为了让学生成为学习的主人，实现全面发展，霍校长提出了“全自主教育”四大行动。把课堂还给学生，培养他们的自主学习能力；把生活还给学生，通过生活素养训练培养独立人格；把学校还给学生，让学生在班级“小社会”中学会团结和担当；把成长还给学生，用“玩”的教育激活生命，激发他们的好奇心和探索欲。同时，学校构建了“五大核心素养”培养体系，涵盖生活素养、自主素养、合作素养、学习素养和职业素养。通过生活中的细节训练培养学生的自律和秩序感，通过“班级事务认领制”唤醒学生的责任意识，在小组任务中培养学生的团队合作精神，用“思维导图”和“问题链”提升学生的思维能力，培养学生的目标意识、专业精神和解决实际问题的能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。生态共建：从“单打独斗”到“文化共生”，营造和谐氛围

教育是一项系统工程，需要全体师生共同参与。霍校长强调要打造“去批评化”的校园，以欣赏代替批评，满足师生的情绪价值。建立“亮点本”和点赞台，记录学生的优点，让表扬成为习惯，营造积极向上的校园文化。在管理理念上，学校倡导三大变革：变批评为欣赏，增强学生的自信心和积极性；变牺牲为成全，倡导教师与学生共同成长，营造良好的教育环境；变苦学为乐学，推行“游戏化学习”，提高学习效果。

此次培训会在热烈的掌声中圆满结束，但其所传递的教育理念和实践方法将在石家庄花都形象艺术学校落地生根。全体教师将以此次培训为契机，不断提升自身素养，转变教育观念，以生命为本，做唤醒灵魂的园丁，为学生的成长成才贡献自己的力量，共同书写学校教育事业发展的新篇章。图片 | 花都学校摄影专业部团队编排 | 刘红校对 | 刘庆国审核 | 刘书宁出品 | 花都融媒体中心