接上文|4R个性化学习方案：双向赋能破解学习难题

案例基本情况朱YC同学基础：雅思6分目标：PTE总分68分，小分不低于54分时间：2月25日到4月24日，共58天

Review  检查Review（检查）：通过定期、及时检查，了解学员学习进展、问题与需求，为教学提供反馈。教师根据反馈调整教学方法、内容与进度，实现个性化、精细化教学。1

词汇分层检测体系 目标：通过高频检测强化词汇记忆，量化进步，及时调整背诵重点。1每日词汇检测（课后5分钟）形式：通过电脑/纸质表格听写50个核心词汇（优先覆盖近期课程、作业中的高频词）。反馈：当日错误词汇需记录至"易错词本"，次日检测中重复出现。2词汇周测（每周五30分钟）形式：混合听写（听说读写四门词汇），覆盖当周所有每日检测词汇+高频词。分析：错误率＞30%的词汇，下周每日检测中循环强化。

2

学习任务闭环管理目标：确保作业完成质量，避免知识漏洞堆积。每日作业检查（班主任负责）流程：明确正课老师作业要求；每日检查完成度，未完成任务需晚上补交并说明原因；教师批改后，错误率高的题型标注至沟通群，班主任安排辅导课针对性讲解。作业检查

3

动态课程调整机制目标：通过实时沟通灵活优化教学节奏。内部沟通群协作（教师+学管+班主任）每日同步：教师上传课堂表现关键词（如："背诵情况-语法-词汇失分"）；班主任反馈作业/检测数据（如："阅读长难题正确率40%"）。每周调整：班主任根据数据安排1次专项补漏课。

REWARD  激励 Reward（激励）：通过合理的奖励制度，有效激发学生的学习积极性、主动性和创造性。教师对学生的点滴进步给予及时认可和鼓励，让学生获得成就感，增强学习信心，进而更投入地学习，形成良性循环。1

个性化激励核心理念 ：根据学生的性格、学习习惯、进步点给予针对性反馈，避免模板式表扬。场景示例与解析   

针对“迟到改善”的表扬- 老师行为：  >朱同学总是迟到，但在一次准时到校后，助教立刻回复：今天到校非常早，提出表扬！”- 个性化体现：  关注到朱同学长期行为弱点（迟到），并在改善时重点鼓励。  暗示“守时是可控的”，强化其自我管理意识。  - 学生潜在反馈：  感受到老师的关注，可能更愿意坚持守时（后续行为观察）。 

针对“口语优势”的激励- 老师行为：  > 口语老师：“你听力还好一些，所以RS分数更好一点。”- 个性化体现：  结合学生 具体能力优势（听力→RS）给予信心，而非空泛打气。  - 学生潜在反馈：  明确自己的突破口，更专注强化听力相关题型（如Repeat Sentence）。 

2

及时性激励 核心理念 ：在学生表现出目标行为后 立即反馈 ，强化正向关联。场景示例与解析   

作业记录习惯的即时肯定-  老师行为：  >朱同学发送作业记录图片后，助教迅速回复：“记录每天完成的题目这个习惯很棒！”- 及时性体现：  在行为发生后的黄金时间内响应，让学生迅速建立“努力→认可”的联结。  - 学生潜在反馈：  更愿意坚持记录（后续持续发送作业图）。  

口语练习进步的快速回应- 老师行为：  学生自评“流利度一百分”，老师立刻回复： “真令人惊喜，RA称霸了！”- 及时性体现：  抓住学生 自我满意的瞬间 ，用更高阶的肯定（“称霸”）放大成就感。  - 学生潜在反馈：   激发练习热情（如后续每天坚持发送RA录音）。

3

目标导向激励核心理念 ：将奖励与具体、可衡量的目标绑定，避免无效夸奖。场景示例与解析   

模考进步的数据化表扬 - 老师行为 ：  助教在群内公开表扬：“每科都进步了一点，口语进步*大！”- 目标导向体现：  对比历史*，突出“进步”而非水平，降低学生压力。  强调“口语”这一重点项，引导后续精力分配。  - 学生潜在反馈：  明确下一阶段目标（如保持口语优势，补足其他短板）。 

出分信心的联动激励- 老师行为：  >口语老师：“我对你很有信心！你听力还好一些，所以RS分数更好一点。”>阅读老师：“很少有阅读能够过平均线的。”  - 目标导向体现：  >口语老师：将信心建立在 具体题型优势（RS） 上，让学生有抓手。  >阅读老师：用“过平均线”设定 可达成的阶段性目标 ，避免挫败感。 

- 学生潜在反馈：  更关注RS题型训练，同时接受阅读需稳步提升的现实。  - 学生行为反馈：  >从“被动接受监督”（如迟到改善）→  主动展示进步 （如每日发送练习记录）。  >从“泛泛努力”→  目标明确 （如专注RS题型、阅读保平均线）。  >师生互动从单向表扬→  双向积极共建 （学生自评+老师升级反馈）。   通过这三个维度的联动，REWARD 理念不仅能短期激励学生，更能长期塑造其自主学习动力和目标管理能力。想拥有同款教学模式吗扫码即可预约