上海85岁教育家再发声！这件事，我百思不得其解…

直播预告：“我百思不得其解，为什么在国外延续一百多年的卓有成效的英才教育、天才教育，在我国却发展不起来？”如何培养拔尖创新人才，成了85岁高龄的著名教育家、慈善家、上海师范大学原校长杨德广教授近些年来*关心的话题。他指出，如果说我国在理工科建设、尖端科技等方面落后发达国家有数十年的话，那么在拔尖创新人才培养、英才教育方面落后了上百年。问题的根源，在于许多人对拔尖创新人才培养的重要性、必要性认识不足，在教育理念上存在“六大误区”。近日，由《重庆高教研究》编辑部、《教育发展研究》编辑部、上海师范大学教育学院、长三角教育发展研究院、杭州国际城市研究中心、杭州天元公学等共同举办的“拔尖创新人才培养与教育强国建设”学术研讨会在上海师范大学成功举办。米特世界教育创始人汪然老师、王权老师应邀参会，并与会议发起人杨德广校长亲切交流。今天，MEET视界与您分享杨德广校长主题报告的核心观点。一起来看教育家怎么说——

误区之一：3%与“每一个”。有人主张：“培养拔尖创新人才，应关注每一个学生，而不能只关注少数尖子学生。”如何正确处理“关注每个学生”与“关注尖子学生”？对此，杨德广校长说，我国有1.65亿义务教育阶段的学生。其中90%是正常学生，7%是亚正常学生即智障残疾学生，另外3%是超常学生（天才、英才学生）。我国对“90%”、“7%”的学生都很重视。然而，对“3%”的这批超常学生，却少有过问和关心。杨德广校长强调，3%的超常学生、尖子学生，犹如埋藏在地下的真金白银，我们必须高度关注，并千方百计把它开发出来，要尽可把他们选送到优质学校、优质环境中接受优质教育。误区之二：用“公平论”随机分配优质教育资源。有人认为，“拔尖创新人才早期选拔和培养，会导致优质教育资源向少数被选拔出来的学生倾斜，是不公平的。”对此，杨德广校长表示：优质教育资源总是有限的，公平与否，体现在机会和过程的公平。拔尖人才掌握优质教育资源，有利于早出人才、多出人才，“这就像高性能的战斗机，只能由优秀的飞行员来驾驶。”“好学生进不了好学校，才是*大的不公平！”杨德广校长掷地有声。误区之三：“培养拔尖人会伤害大多数学生自信心”。有人认为，“如果只面向少数尖子学生选拔和培养拔尖人才，会伤害大多数学生的自信心。”“这种说法乍听很有道理，实际上是一种平均主义思维在作怪！”杨德广校长坦言，照此说法，不能设置优质学校，不能选拔和培养优秀学生了。他指出，竞争具有积极价值，合理设计的竞争机制、挑战机制，能激励人们积极向上，促进成功型思维形成。反之，平均主义、一刀切的模式将造成双重损耗：一边是超常学生、拔尖人才得不到充分发展，另一边是普通学生被迫接受超负荷的训练，违背因材施教的原则，最终导致整体教育效益的下降。误区之四：“尖子学生将来不一定成才”。还有人说，“尖子学生将来不一定能成才”，“高考无一人成才”。对此，杨德广校长认为，人才成长过程中，会遇到各种不确定因素的干扰。“尖子学生将来不一定人人能成才，这一命题是对的。然而，如果不抓尖子学生的早期选拔和培养，就不可能有大批人才的涌现。如果以此来否定拔尖人才早期选拔和培养的重要性，那就是一叶障目！”误区之五：“分班制”不公平。尖子学生与一般学生、后进生是分开编班好还是混合编班好？有人主张混合编班，认为否则就是对后进生的歧视。在杨德广校长看来，分班制、混班制值得探讨，但站在培养拔尖人才的立场上，应实施“分班制”，对于有较高学习能力的学生，给予更具挑战性的学习任务，加快他们成才。“这些学生具有成为拔尖创新人才的潜质，将来是要在国际科技竞争、人才竞争中挑重担、扛大梁的，不能让他们承担帮助后进生共同前行的任务。”杨德广校长直言不讳，“这是浪费人才，也是拔尖人才早期选拔、培养的又一个误区！”误区之六：“过早地选拔和培养拔尖人才，会影响人的全面发展”。有人认为，“过早地选拔和培养拔尖人才，会影响人的全面发展，高强度地学习和训练，会给学生带来过大压力。”“这种观念对大多数学生是有道理的，但不适合3%的超常、天才学生。”杨德广校长强调，培养“超常人才”，就必须用“超常方式”。建议把竞技体育、航天员训练的一些方法运用到“竞技教育”上来，对3%被挑出来的超常学生，采用全面发展和高强度的训练。而在选拔过程中，不仅要看智商、天赋，还要看综合素养，尤其是思想品德、奋斗精神、奉献精神等。“每个被选进来的学生必须有明确的目标，有坚忍不拔的毅力，有为国成才、经受艰苦磨练的思想准备，立志成为拔尖人才、人才、人才！”杨德广校长语重心长。对于杨德广校长的观点，你怎么看？欢迎评论区交流。点击查看杨德广校长更多观点：85岁上海著学校长发声：把大批资优学生排除在优质学校的大门之外，是*大的不公平！点击上方名片关注“MEET视界”获取更有品质和深度的教育资讯