每周一练 第四期 | 本周考题速递 快来解锁你的专业技能

每周一练｜收获不止一点点题型练习1练习2练习3练习4得分01 练习题(单选题）肝昏迷的病人遵医嘱应禁食：（  ）A含糖食物B酸性食物C含蛋白食物D碳水化合物解析点击下方空白处获得详解蛋白质在体内代谢会产生氨，而肝昏迷患者的肝脏无法有效清除氨，摄入含蛋白食物会进一步增加体内氨负荷，加重氨中毒，导致昏迷症状恶化或迁延，因此需遵医嘱禁食含蛋白食物（待病情稳定后可逐步少量添加优质蛋白）。排除其他选项：A.含糖食物、D.碳水化合物：二者是肝昏迷患者重要的能量来源，代谢不产生氨，还能减少机体分解自身蛋白质（减少内源性氨生成），无需禁食；B.酸性食物：食物酸碱性与肝昏迷的发病机制（氨蓄积）无直接关联，无禁食依据。02 练习题（单选题）长时间不活动对呼吸的影响：（  ）A限制胸部扩张B减少换气C分泌物排不出，导致附积性肺炎D以上都是解析点击下方空白处获得详解选项A：限制胸部扩张长时间不活动会导致呼吸肌（如膈肌、胸壁肌肉）废用性无力，肌肉收缩能力下降，无法有效带动胸部扩张；同时，身体活动减少可能伴随姿势固定（如卧床时胸廓活动空间受限），进一步限制胸部扩张幅度，导致肺的“扩张空间”变小。选项 B：减少换气胸部扩张受限会直接导致潮气量（每次呼吸吸入/呼出的气体量）减少，进入肺泡的新鲜空气不足；同时，不活动时呼吸频率可能变慢变浅，肺泡与血液之间的气体交换（氧气进入血液、二氧化碳排出）效率降低，最终导致“换气减少”。选项 C：分泌物排不出，导致附积性肺炎活动时，身体的翻身、咳嗽等动作能促进呼吸道分泌物（如痰液）排出；长时间不活动会使咳嗽反射减弱，分泌物难以通过主动咳嗽排出，堆积在支气管和肺泡内，为细菌滋生提供条件，易引发附积性肺炎（又称“坠积性肺炎”，是长期卧床老人常见并发症）。03 练习题（单选题）在教学过程中教师向儿童出示事先准备好的各种样品如绘画、纸工、泥工样品供儿童观察模仿学习该教师运用了（  ）A示范法B范例法C观察法D参观法解析点击下方空白处获得详解核心概念区分：明确各方法的关键特征范例法：指教师提前准备具有典型性、规范性的“具体样品（如作品、实物、模型等）”，供儿童观察样品的形态、结构、操作结果等，以此为参照进行模仿学习，核心是“提供现成样品作为模仿依据”，与题目中“出示事先准备好的绘画、纸工、泥工样品”完全匹配。各选项排除理由A. 示范法：核心是教师“亲自操作演示过程”（如教师现场画一幅画、一步步做纸工），让儿童观察“操作动作”而非“现成样品”，题目中教师未演示过程，仅出示成品，故排除。C. 观察法：指引导儿童自主观察自然现象、物体特征或他人行为（如观察花朵、观察同伴游戏），无“教师主动提供特定样品供模仿”的目的，题目中样品是教师刻意准备的模仿对象，并非单纯观察，故排除。D. 参观法：指带儿童到实地（如公园、幼儿园种植区、社区超市）观察真实场景，而非在室内出示“事先准备的样品”，场景与题目不符，故排除。04 练习题（单选题）在有关邻居关系的故事中某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问“王阿姨心里怎么想的有什么感觉”该教师运用了移情法中的（  ）训练技术。A认知提示B情绪追忆C巩固深化D情境表演解析点击下方空白处获得详解A. 认知提示：指教师通过语言提问、讲解等方式，直接提示儿童关注他人的心理活动（如想法、感受），帮助儿童主动思考“他人为什么会有这样的反应”“他人心里在想什么”，与题目中教师问“王阿姨心里怎么想的、有什么感觉”完全匹配，是典型的认知提示技术。B. 情绪追忆：核心是引导儿童回忆自己过去经历过的类似情绪体验（如“你上次被误解时是什么感觉”），通过自身经验理解他人，题目中未涉及儿童“自身情绪回忆”，故排除。C. 巩固深化：是在儿童初步理解他人情绪后，通过讨论、绘画、故事续编等方式强化和拓展这种认知（如“如果是你，会怎么安慰王阿姨”），题目中仅为初始提问引导，无“巩固”环节，故排除。D. 情境表演：指让儿童通过角色扮演（如扮演王阿姨）亲身体验他人的情绪和处境，题目中无“表演”行为，故排除。互动环节你的答案是？点击查看正确答案，和学员们一起交流学习心得～点赞收藏本文，方便随时回顾；转发给同班同学，组队挑战更有动力！学习之路，日积月累终有成！【每周一练】陪你一起成长，我们下期再见～ 育婴师（月嫂）、养老护理员、催乳师、产后恢复师、小儿推拿师、早教师、整理收纳师等多个热门课程火热报名中！关注我们 咨询更多精彩课程！往期回顾每周一练 第三期 | 本周考题速递 快来解锁你的专业技能每周一练 | 本周考题速递 快来解锁你的专业技能