杭州德为本教育小学规划：个性化培养学习习惯

去年四年级的乐乐徘徊，妈妈急得睡不着：“上课爱走神，作文写得像流水账，一提背书就躲房间。”抱着试试的心态去了德为本，老师没急着讲知识点，先跟乐乐聊他最爱的漫画——发现这孩子其实喜欢编故事。干脆把作文题换成“漫画故事续写”，乐乐渐渐觉得写作不再枯燥，三个月后期末考冲到92分，还主动写起了短篇小故事。

很多家长纳闷：“孩子不笨，为啥*上不去？”德为本的老师说，大多是“方法没踩对”——比如有的孩子数学计算总错，不是粗心，是没摸透基础规律；有的背单词总忘，是死记硬背没技巧。他们做规划前，先蹲下来帮孩子找“卡住的地方”。像三年级的朵朵，以前做应用题总漏条件，老师教她用“画图法”把题目拆成小方块、线段，现在不仅正确率提高了，还会自己总结“先找已知条件，再圈问题”的步骤。

和传统辅导班“全班一套教案”不一样，德为本的一对一更像“给孩子量身做衣服”。数学辅导时，基础好的孩子，老师会丢几道“思维挑战题”，比如用鸡兔同笼变着法考逻辑；基础弱的，就从“20以内加减法”重新扎根基，拿小棒、计数器帮孩子把抽象概念掰碎了讲。这种“顺着节奏来”的模式，避免了“吃不饱”或“跟不上”的尴尬，孩子反而越学越有劲。

德为本的老师总说，教育不是“机器”，是“帮孩子养本事”。所以规划里藏着很多“长远招”：教孩子用“错题本分类法”——把错题按“概念不清”“粗心”“不会做”贴标签，不是抄一遍就行；用“番茄钟”拆作业时间，25分钟专注做，5分钟休息；甚至用“小组游戏”练团队协作，比如一起拼数学模型。五年级的小宇以前写作业要催三小时，现在自己列“任务清单”，定好闹钟，划完一项打个勾，家长说：“不仅*从80分到95，连性格都开朗了，敢主动跟同学讲题。”

杭州德为本教育从成立起就抱着“以德为先，以人为本”的念头，老师都是教了五六年小学的“老江湖”——他们懂孩子上课爱走神的原因，懂怎么把抽象的知识点变成孩子能听懂的话。每节课后都要跟家长反馈，不是发个分数就完，是说“今天孩子用漫画写了作文，比上周多了3个细节”“今天教了画图法，他自己试着解了两道题”。

选择德为本，就是选择“懂孩子”的教育。不管孩子是语文作文卡壳、数学计算总错，还是上课爱走神，这里不会拿“标准答案”套孩子，而是蹲下来顺着孩子的兴趣，把学习变成“主动想做的事”——毕竟，好的学习习惯，才是一辈子的本事。