日语高考命题分析及学生的应对措施

高考日语的变化理念核心

*与新课标、新教材基本理念充分结合，良性互动

*尊重实际，符合基础教育阶段日语学习规律

*学以致用，考核学生的综合语言运用能力

高考日语由短期应试、突击复习逐步过渡到检测高中学生三年日语学习的长期成效。

加重阅读比例，学生须培养日语阅读习惯。

学生从开始就应进行翻译和作文训练。

高考内容和等级考大量重合，它鼓励学生积极参加日语能力考试。

分类说明

语法

★语法总分值减少，但考查灵活度加大

★语法题中减少了近义词语比较和难、偏、陈旧的知识点

★着重基础语法的灵活运用，考查易错语法等，注重文化内容在语法题中的渗透

句型 （与能力考2级相关的句型、形式体言相关句型）

助词 （格助词、副助词等）

（を　の　と　に　で　が から　まで　ほど　くらい　さえ　でも　こそ等）

动词活用 （变形、授受、被动、可能、使役、使役被动等）

补/助动词活用 （ている　てある　ておく　ていく　てくる等、ようだ　そうだ　らしい　みたいだ等）

综合活用（使役＋受身、使役＋授受、动词+敬语等）

考察率高的语法项

助词：に（８） で（５） ほど（６） でも（４） ぐらい（４） まで（４）

活用：授受（８）　使役＋授受（６）　

形式体言：こと（10）　もの（４）　ところ（５）　わけ（４）

句型：ように（５）　“に”相关句型（10）

听力

变化

★听力第二部分8道题，由简短对话改为中篇对话，连续播放两遍，完成两道小题。

★听力问题不朗读，需要学生认真阅读提问和答案项。

★内容更广更新，篇幅更长，要求学生有较强的听取和记忆能力。

★强调对日语中特殊的句尾省略用法的理解

★增加与文化相关的内容

例

男：もしもし、松本と申しますが、りえさん、いらっしゃいますか。

女：今ちょっと出かけておりまして、すぐ帰ると思いますけど、何かありましたら伝えておきます。

男：じゃあ、お願いします。

女：はい、どうぞ。

男：明日、12時ごろ、先生のところへ行く前に、図書館へ来るように伝えていただけますか。

女：先生のところへ行く前ですね。

男：ええ。それで、もし都合が悪かったら、ぼくの携帯に電話するように伝えていただけませんか。

女：はい。分かりました。 

 1.理恵さんはあしたまず何をしますか。

   Ａ 先生のところへ行く Ｂ 男の人に電話をする Ｃ 図書館へ行く

 2.都合が悪かったら、理恵さんはだれに電話をしますか。

   Ａ　先生　　　　Ｂ　男の人　　　　Ｃ　女の人 

例

男：夏休み、どうするの。

女：友達と外国旅行に行くつもりなの。

男：へえ、いいねえ。外国ってどこ？アメリカ？

女：いいえ。アフリカがいいなあと思っているんですけど。

男：でも、アジアの方が安く行けるんだよ。

女：そうですけど、やっぱり……。 

女の人は夏休みはどこへ行きますか。

Ａ　アジア 　　Ｂ　アフリカ 　　Ｃ　アメリカ

例

男：最近、お母さんは、元気？

女：ええ、おかげさまで。父と二人で楽しくやっているみたいよ。それに、うちの母、最近、犬を飼うことにしたのよ。

男：え、犬？どうして？

女：近所の人は一人で寂しいからって犬を飼っているの。その犬に子どもが生まれたんだけど、もらってくれる人が見つからないんですって。

男：ふーん、そうか。 

７．女の人のお母さんはどうして犬を飼いますか。

  Ａ　お父さんは犬が好きだから

  Ｂ　一人で寂しいと思っているから

  Ｃ　生まれた犬をもらう人がいないから 

阅读

阅读文选材研究：

①文章多样，贴近生活，较少出现单一领域信息

 ②文章内容符合高中生年龄和生活阅历

 ③文章篇幅不长，但其中信息不仔细阅读容易忽视

 ④文章大都避免涉及某一专业性很强的话题（如计算机、物理学、某一段时期的历史等），避免文理科学生使用自己学到的专业知识。

考察形式：

完形填空（接续词、副词、助词等）

指示代词（こそあど）

词语理解（单词释义或者在文中的特殊含义）

短句理解（前后文理解）

文章大意

作者意图

考察重点：

1、重视对日本文化的理解，考查学生对日语所依赖的社会、文化背景的了解和领会。如：

☆阅读文话题与日本社会、文化息息相关

 Ａ　アルバイトやフリーターが減って、正社員が増えた。

 Ｂ　日本ではいままで一生同じ会社に勤める人が少なかった。

 Ｃ　年功序列、終身雇用の制度をどの職場も完全に守っている。

 Ｄ　安定していた日本の企業もこれからは変化するかもしれない。

農林水産省は、中国産の生椎茸、葱、い草の輸入を制限することを決めました。これらの農産物は値段が安いため輸入量が急に増え、日本産の売れ行き（销量）が落ちて農家の収入が減っているためです。しかし、消費者から安い農作物を買うチャンスを奪うことにもなり、問題になりそうです。

         これらの農産物は、主に日本の商社が現地の農家を指導して栽培させています。中国では、土地代や労働者の賃金が安く、船や飛行機などの輸入経費を加えても、日本産より安い値段で売ることができます。品質もいいため、年を追って消費者の人気を集めてきました。その影響で、生椎茸、葱、い草の産地は大変な打撃を受けています。

文中の「現地の農家」はどこの農家か。

     Ａ　日本の農家　　　　Ｂ　中国の農家

     Ｃ　日中両国の農家 　Ｄ　中国にある日本の農家

★授受中体现了日本人的恩惠意识

★敬简体、男性用语和女性用语等现象体现了日本人内外有别、上下有别、男女有别的文化意识

★省略主语、省略结尾、指示代词的大量使用等体现了日本文化中独特的暧昧性

★日本人的心理特征（喜欢使用反问，个人观点一般不放在文章开始处）

2、近几年更偏重考查对文章或某一段落整体的理解。提问形式多为：

    1「　　」の意味はどれか。

    ２筆者が一番言いたいことは何か。

    ３ ～として、筆者の説明と合うのはどれか。

    ４ この文章は何を言っているのか。

3、每年必考会话文，对日语实际运用能力的要求越来越高，对生活日语的习得要求提高。

会话阅读文节选

★　鈴木：お、山下。

      山下：あ、（ ｱ ）。

      鈴木：レポート、もう終わった？ 

Ａ　それで　　　　

Ｂ　どうも　　　　

Ｃ　どうぞ　　　

Ｄ　どうして 

★　鈴木：いや、あの、例のソフトなんだけどさ

　　山下：ああ、あれか。確か、今週中でしたね。 

問い：文中の「例のソフト」の意味はどれが。

Ａ　よく先例のあるソフト　　　　　　

Ｂ　例としてあげたソフト

Ｃ　この前、言ったソフト　　　　　

Ｄ　一番評価の高いソフト 

作文

主要变化

☆自04年以来，高考作文不再只给中文的要点，出现了看图表作文、对话改写作文、报道文、论述文等形式。

☆学生首先要看懂所给的图表或对话文内容才能根据要求开始写作，要求学生有较强的归纳和说明能力。

☆在作文批改中，评分规则不仅仅看语法是否正确，更多地强调文理结构、前后连贯等综合表达能力。

高考作文评分细致

★高考写作评分方式：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明定或调整档次，然后给分。

第六档（26—30分） 写出主要信息，语言准确流畅，句型及表达形式丰富。

第五档（20—25分） 写出主要信息，语言表达恰当。

第四档（15—19分） 写出部分信息，语言表达通顺。

第三档（10—14分） 写出部分信息，语言表达基本通顺。

第二档（5—9分） 写出少部分信息，语言表达欠通顺。

一档（0—4分） 只写出很少信息，语言表达不通顺或字数少于100字。

应试策略

日语复习应注重夯实基础，回归教材，去除偏、难知识点，按照考纲要求进行全面查漏补缺。

高三需加大阅读和作文训练力度，一周至少完成6000字阅读和1篇作文训练。

语法注重分类归纳，对于高考中的考查重点反复训练，人人过关。

注重答题规范和答题技巧的训练。