明星学员 | 从小不点儿到小小天才的成长日记

我是乐乐爸爸，大学老师，陪着孩子从培飞托班读到三年级。之前还担心托班娃坐不住45分钟，现在每周倒20多分钟地铁也要送他去——这份转变，得从第一次试课讲起。

第一次试课，托班孩子一般能坐10分钟就不错，乐乐居然45分钟没跑没闹，眼睛亮闪闪跟着老师互动——不是我们逼的，是课本身让他想参与。这份主动，全因培飞不功利的教法。

培飞不着急教“1+1=2”，先用教具让孩子摸得着数量，用游戏让他觉得“想问题好玩”——不功利，重体验，刚好符合小孩的认知规律。课里还讲逻辑、概率这些底层的东西，不是让死记硬背。不过学的时候也有矛盾，我们和孩子都在磨合。

比如看到他题做不出来，我们会焦虑；听说别的孩子会新技能，也会偷偷比。但后来慢慢磨合——我陪他听培飞的课，还把他学语文的新方法用到我自己的学生课堂上，算是教学相长吧。至于他的思维进步，全是培飞阶梯式启蒙的功劳。

从用积木摸数量，到用点点牌学抽象数字，再到老师建议跳级——这都是培飞“具象→半抽象→抽象”的阶梯式启蒙自然成的。老师盯着他的节奏，不催，该推的时候才推，尊重小孩的认知规律。好多人问早教思维课有啥用？培飞给了我们答案。

不是灌知识，是唤醒思维——这就是培飞的价值。我们对比过不少机构：有的线上课靠动画吸引，课后光刷题；有的线下课讲完知识点，换个题型孩子就懵。培飞不一样，教的是“怎么想”。比如学重量单位，老师拿天平让孩子掂手机、苹果、饼干。乐乐把100多克的手机说成十几克，老师不纠正，让他再掂250g的饼干对比——自己试错，自己感知，这才是思维启蒙的核心。培飞教的是底层能力：重量是手上的触感，是生活里的体验，比背公式重要多了。慢慢的，这种思维方式变成了他的主动探索习惯。

课堂上他会主动用教具试想法：搭积木想怎么搭更稳，拼七巧板想怎么拼*快、有没有别的拼法，分数量时尝试不同组合。这股劲延伸到生活里——分水果时自己算每个人能拿几个，整理玩具按形状或颜色分类。*是暂时的，愿意主动找答案的能力才影响一辈子。培飞没让他提前学知识，但帮他养成了爱思考的习惯——这才是应对未来的底气。

除了爱思考，他还学会了面对失败。以前开放日他会扔教具发脾气，现在成了能坦然接受失败的小男子汉。遇到高难度图卡，别的孩子叫苦，他倒兴奋，主动要挑战更难的——哪怕知道可能会输。老师允许试错，引导调整，这份不怕挫折的韧性，比满分还让我们感动。

更惊喜的是，他学会了自己规划。从他有自主意识起，就用计划本写每周的作业、兴趣班——做完一项撕一张。慢慢的，他学会了高效安排时间，还会预留看动画、玩积木的时间。不是我们催，是他自己想把事做好。培飞教会他“自己的思维自己做主”，我们把这份自主延伸到生活里——他知道时间自己掌控，得对自己的成长负责。

作为家长，我们也有几点心得想说说。选兴趣班，孩子喜欢比“家长觉得有用”重要一百倍。我们家兴趣班换过不少，核心是他想试——没兴趣的话，逼他学只会互相痛苦；愿意投入的事，就算遇到困难他也会主动坚持。选培飞就是因为他每次上课都期待，这份喜欢是坚持*久的动力。

另外，家长得扛住压力，别把焦虑传给孩子。以前我们也焦虑，怕他不适应、学东西慢，但后来发现：家长的情绪是孩子的定海神针——你越淡定，他越稳；你越急，他越慌。比如他题做不出来，我们陪他找原因，不是说“别人都会就你不会”；看到别的孩子超前学，也不盲目跟风，只盯着自己孩子的节奏。家长的作用是帮孩子挡压力，不是加压力。

比起阶段性的*，健全的人格才是根本。*是暂时的检测，会思考、能抗压、懂规划的能力，才是走得远的关键。培飞的课帮他养出了这些“看不见的能力”——不追求短期，打稳思维基础；不强调刷题速度，鼓励慢慢想、认真试。这才是长期主义的教育，给了他应对未来的底气。

而且我们发现，快乐童年和充实童年能共存——真正的充实，源于心里的快乐。从托班到现在，他坐二三十分钟地铁去上课也不觉得累，因为没有机械刷题，只有好奇心、探索欲，还有独立思考后的成就感。

乐乐从托班时好奇摆弄教具的“小不点”，到现在爱思考、敢挑战的“小小天才”——培飞证明了：思维启蒙不是提前学知识，而是用孩子喜欢的方式，帮他建立“用思维解决问题”的习惯，养出敢探索、能坚持、会思考的核心能力。有了这份能力，未来遇到挑战他才能从容应对——这才是我们给孩子*好的成长礼物。