99分！黄土高原上，50个孩子交出了一份特殊的*单

九月的黄土高原，甘肃平凉市某乡村小学六年级学生王苗苗攥着刚打印出的NCT青少年编程能力等级测试*单，99分的数字在她手心里微微发烫。此前她对人工智能编程的理解，就只停留在课本上的一个词，或者新闻里闪一下的概念。

跟她一样，平凉好多孩子从没真正碰过编程，不知道代码能变成游戏、动画，甚至能帮自己解决学习难题。地域隔得远，资源缺得狠，山外的科技浪潮像被一层雾裹着，孩子们扒着山梁子看，就只看清个影子。

编程猫和晓日春辉凑一块儿，要给孩子们凿开这扇看科技的窗——发起乡村人工智能编程教育公益行动，面向甘肃、贵州、广东、青海的乡村学校，就是要给乡村孩子教人工智能编程，培养逻辑思维、计算思维、解决问题的能力，让他们对人工智能有兴趣，推动乡村人工智能教育发展。

行动从两头一块儿推：一边提升乡村老师的人工智能素养，一边给乡村孩子铺条路——从编程普及到编程等级考试再到编程竞赛，一步步培养。

现在已经在10所乡村小学落地，超过1000个孩子受益。

教了20年语文的张老师，跟着这场改变从头走到尾。之前他就只知道人工智能是个词，编程教育怎么教？没摸过边。学校让他管编程社团，他直咧嘴：“课堂流程？我连第一步迈哪只脚都不知道。”更难的是没东西教——学校没有编程教材，网上找的资源东一块西一块，跟孩子的基础根本不搭边。还有家长拦着：“学编程能当饭吃？”“不如多背两首唐诗”，孩子们刚冒头的科技心，被一句话就按回去了。

公益行动从根儿上解决这些麻烦，搭了套能一直用的赋能体系，从3个方面给孩子们架梯子。“赋能老师”是第*个突破口，针对乡村老师“没经验、缺工具”的毛病，项目组做了套能照搬的课堂流程框架，从“情境导入-知识拆解-自主实践-成果展示”整个流程都给模板。张老师现在还记着第一次用这套框架上课的样子：“以前备课要翻半本教材，现在跟着流程走，连学生可能卡壳的环节都标好了。”还有线上培训，跟及时雨似的——他一个编程小白，没几天就敢站讲台上了。

除了老师，孩子的需求也没落下。想着乡村学校设备少，孩子基础弱，项目组专门编了本《乡村小学人工智能启蒙教材》。

*管用的是让孩子自己想学——项目搞了个“课程+教材+社团自己玩”的模式，把课堂变成了“探索工坊”。甘肃有个小学的社团教室，黑板上贴满了孩子们写的问题：“能不能让机器人帮我浇花？”“怎么编程提醒奶奶吃药？”孩子们自己组小组，查资料、调代码，放学了都赖着不走，说“再试一次就好”。

效果都藏在孩子们的测试*里。编程猫给平凉、天水4所学校的50个社团孩子，免费送了青少年编程能力等级测试的名额。结果一出来——50个孩子，62%过了，11个考了90分以上，还有5个拿了99分。第一次考这种试，孩子们难免紧张，可考得好的孩子说：“这次经历让我更有信心了，也更想继续学，迎接新挑战。”

比分数更金贵的，是孩子们的变化。王苗苗把编程和自己的日子凑一块儿，自己做了个叫“FocusFlow”的工具——帮着规划学习时间、分析专注力，灵感就是她自己的麻烦：社团活动、作业、自学，老没法儿专注。王苗苗说起来眼睛发亮：“社团里自己学、一起讨论，想探索知识就更主动了。做项目的时候，同伴帮着查代码、辩概念，难的技术点也能啃下来。遇到问题先自己查资料试，再找同学讨论，就不容易放弃。”

五年级的马小宇也有收获——现在遇到难题，先拆成小问题，再设计步骤，不行就接着调，这习惯都是编程教的。碰到事儿先拆成能做的步骤，盯着优化逻辑、改错误，不是一开始就想要完美答案。

这些变化还传到了其他。六年级的小琦说：“上语文课写作文，能想到更宽的事儿，作文结构也能编点不一样的。”

*让人高兴的是孩子们的未来——“我想当程序员，给村里做实用的小工具”“我要做农业机器人，帮爷爷奶奶种地更省劲儿”……以前只有城里孩子才有的“科技梦”，现在在大西北的教室里，跟草芽儿似的冒出来了。

最后想说，我们信——等更多孩子能在课堂上学编程，更多乡村老师能自信教AI，城乡之间的数字鸿沟，就会慢慢变小。到那会儿，地域不是坎儿，每个孩子都能站在科技的起跑线上，一样的。这就是编程猫公益行动*实在的意义。

就像有位老师说的，这不是只教编程，是给机会、给梦想、给可能的温柔革命——让更多孩子知道，山的那边不只有黄土。

在推动乡村教育的蓝图上，编程猫公益就是个小点儿。可就是这一个个小点儿，正悄悄变着乡村孩子的未来，变着乡村教育的路。

以上人名均为化名。