赫德观察 | “在赫德，中文教育的本真意义在于育人”

于是一个夏日午后，我来到了青岛赫德小学部张爱萍副校长的办公室，试图借用张校一个小时的时间帮我普及赫德中文课程，也让更多家长可以了解赫德中文教育之美。 事实证明，一个小时远远不够， 从基础课的兴趣培养、到主题阅读的深度思考、再到全课程理念下的跨学科学习 ，过程中张校长提及的多个学生故事一度让我眼眶湿润，更是恨不得自己可以从头来过、重新学习。 赫德中文课程内容之丰富、体系之完整，历经两个多小时的沟通都不能涵盖全貌，也不是一篇文章能够概括的。我只能选取部分内容整理成文，以慰同样好奇的你。

读认写，是我们多数人理解中文学习*基础的学习方式。 但在赫德，却并非这么简单。 在赫德小学部校长李虹霞的带领下， 赫德小学中文学习中，对朗读有着极高的要求 。 李校 长 曾经分享过自己的朗读经历，“我的朗读就是师父‘手把手’教出来的。他无数次悉心指导我朗读课文，一个字、一个词、一个句子，甚至一个标点符号都不放过。在师父的示范、点拨中，我才知道什么叫悟其情，什么叫‘以情带声’，何为语速、何为语调，何为实、何为虚……”

所以赫德的中文学习，坚持要把课文变成 声音的艺术 ，课文会先由校长读出来，再配上优美的音乐，营造出符合文字本身的意境，然后传递给学生。这使得每篇课文都像一首悠扬的乐曲一样， 唤醒孩子们的兴趣 。 而后老师会仔细剖析不同场景的描述，作者用了什么写作手法，如何才能写得这么美，让学生们带着鉴赏的眼光去学习。 除了“读”之外，还有很重要的一点就是“看”。 在赫德，我们每个学期都会有挑战赛，主题是你发现了什么，考察学生提前看书的预习成果。 开学后，老师会带领学生们进行 课本大揭秘 ，发现每个单元的导读、课文、园地，包括配图都有什么秘密，再用思维导图的形式进行展现。

等学到这个单元的时候，学生们就会把自己之前发现的秘密与老师讲解的知识点进行对比，由 老师带领大家进行更加深度的理解 ，比如为什么这首诗歌要配这张图片，图像和文字背后含义的解读，然后再引导孩子进行表达，并再次思考是否有什么新发现。

挑战赛还有一个目的是 了解每个孩子的起点 ，比如有的孩子古诗词是短板，有的孩子书写还需要改进，有的孩子目前优美语句的积累还不够等等，老师就会 结合每个孩子的实际情况来有目的地引导和布置任务 ，学期内的每次测验都会着重考察孩子们现在的掌握程度，以及短板的补齐情况，多次测验下来，孩子们的成长曲线就一览无余了。这就是我们常说的 分层个性化教学。

张校办公室墙上贴着针对不同孩子的习作评价 “用这样从看、到读、到写、再到深度思考的方式， 把学生们引入到一个奇特又美丽的文字世界 ，原本看似枯燥的文字都‘活’了起来，对他们来说，语文学习，也自然变成了一种 审美体验 ，甚至是一种 享受 。 而且从一年级掌握了审美标准和方法之后，一直到五六年级，学生们都可以非常自如地体会中文之美， 得到好的分数，也是水到渠成的事 。”张校长说道。

除了基础的“读”和“看”，赫德的主题课程也是学生们最爱的课程之一。 什么叫主题课程呢？张校 长 特此帮我做了普及： 在赫德，我们每年都会有固定的几个大主题课程，比如中国文化周，教育戏剧节，月亮周，四季课程等。

其中四季课程贯穿整年，马上开学就是秋季课程，不同年级就会针对秋天进行相应的安排，比如我们 一年级的小朋友会去 观察校园内叶子的变化 ，然后用叶子做成小动物的形状，接触自然的同时，又充分发挥了他们的想象力，趣味无边。 二年级的小朋友难度就会上升一些 ，可能以叶子为素材，在叶子上铺上一张画纸，然后用刻刀将叶子雕刻成舞者形象的镂空画，同时会 配上自己关于秋天的思考 。 去年就有小朋友写道， “叶子，你从枝头落下来，你是不小心摔了个跟头，从妈妈的怀里掉出来了吗？” 还有的小朋友会说， “调皮的叶子，你是逃离了妈妈的怀抱，掉到妈妈的脚底下，想来年春天再爬上妈妈的肩头吗？ 这种非常 有灵性和童趣的思考 ，正体现着孩子们丰富的想象力。

而三年级的小朋友则会更加深入，开始进行整本书的主题阅读课程，不同于普通的推荐阅读，大家只是囫囵吞枣地读了，知道有这样一个人物，了解一个故事就够了，缺乏深入思考， 在赫德，从阅读中学会思考是*基本的要求 。 我们的主题阅读会从一个话题引入，然后从故事中找到依据，并且配合不同文本的比较阅读、思考和表达，这样在掌握阅读方法的同时，还会进行思辨能力的训练以及表达。这就是我们强调的 语文综合素养能力的培养 。 比如去年我们四季课程中的秋天课程，读到了绘本故事《一片叶子落下来》，同时我们会找到一个相关故事、相关主人公和情节的《獾的礼物》放到这里，来进行比较阅读。 这两个主人公虽然不同，但主题都是有关离别，我们就会带学生一起来 思考生命的意义 ： 一片叶子落下来，它是以一种怎样的态度、对生命怎样的理解，阔别了枝头，跌落到大地上，那么獾是怎么做的呢？在獾和朋友告别的时候，他为朋友准备了什么样的话语，什么样的礼物？ 在这场主题阅读之后，学生们会理解， 一个人走到生命的终点，可能在我们面前消失了，但是他会留下很多美好，我们要把这种美好传承下来，这种延续也让他一直存在 。

“ 人死亡后就会去到另外一个空间，就像叶子落到泥土里，化作养分，来年的春天，它的生命会得以新的延续。 ”在学完这两节课后，一个小朋友在面对家族中老人离世时这样说。 这种对生命的理解，以及对生命离去的平和心态和哲学思考，让我们感到震惊不已。

在秋日课程中，张校 长和老师们还 带学生上藏马山去采摘菊花，摘回来的菊花用途非常多，比如可以用冰糖熬制成果酱，做成菊花酱三明治来吃，也可以晒干来做菊花茶。 听起来似乎只是简单的休闲娱乐而已，但细聊下来却发现，这完全就是一场宏大的跨学科学习之旅。

首先张校 长 让学生们回去 做两项调研 ：一是菊花茶都有哪些种类，哪些功效；二是采访爸爸妈妈，了解他们身体上都有什么要特别注意的地方，询问他们的血压和睡眠等情况，对照配方的功效判断自己家人适合用哪种茶。 所以最后学生们做的茶各有不同，有的加了枸杞用于清肝明目，有的加了玫瑰花用于美容养颜。

学生们制作的菊花茶功效调研表 等待做成之后就到了第二步， 把所有的菊花茶变成商品，在校园内售卖 。 要想让顾客买单，一方面要做成小包装方便顾客使用，另一方面还需要 亲手写一封给顾客的信 ，感恩顾客的购买，并同时说明菊花茶的功效。

当然既然是商品，就需要有定价，以及之后的成本和盈利核算，这时候 数学老师就参与进来，和大家一起计算销售盈利 。

同时销售行为不只是数学计算，还与经济相关，张校 长 还让每个学生制作了一个 顾客反馈表 ，内容包括是否热情、介绍的是否仔细、声音是否洪亮等，在推销菊花茶的时候让顾客填写表格，以便于考察大家的售卖情况。

过程中有一个非常有意思的小故事，为了更好销售，有的学生采用了饥饿营销策略，炒作抬高了物价，引起了其他人的投诉，这时候老师作为“市场监督局”进入监管， 讲解公平竞争的原则 ，恢复了正常物价。 不仅让孩子们感受到赚钱的不易，也让大家明白诚信经营的重要！

虽然这次活动冠以售卖的名义，但是盈利不是我们的目的，而是 让孩子借茶文化，学着与他人温暖地建立链接 。 最后的盈利所得，一半分给了孩子，让每个孩子体验劳动的价值，另一半则是 捐赠给了儿童基金，帮助贫困山区的孩子们 。

简单的一节活动课，却完成中文语文写作、口头表达、创意设计、数学思维、经济学等多的融合教学及能力培养，这就是我们一直在强调的全课程理念。 就像张校 长 强调的，“从中文学习的角度，我们通过不同的方式让孩子更有兴致地学好中文这门，但从更高的层面来看， 我们的首要目标是育人 。 不管孩子未来是否出国读书，中文都是一样的，把根基打牢，孩子未来在哪里生活、读书都可以更加从容，也可以始终坚守自己的文化 。”

写在后面 进入张校 长 办公室的时候，我的第*感受就是 充实而典雅整洁 ，她的办公桌上错落有致地摆放着各种书籍、笔记。正值暑假，却可以看到她正在为下学期的课程积极做着各项准备。 采访过程中，不时会有老师抱着厚厚的书籍和笔记本来找张校 长 探讨与教学相关的问题，很多问题都跟新学期的课程相关。 张校 长 解释道，不上课，但是老师们并没有清闲下来， 每天每位老师都依然保持至少5小时的高强度学习和备课 。

张校暑期备课笔记图 采访的最后，我提出了自己的小疑惑：“咱们赫德的课程体系已经非常完善和成熟，为何在暑假老师们还需要如此高强度的工作？” 张校 长 笑着说，“确实，我们的课程支架已经搭建的非常完善了，老师们对目前课程的教授也已经驾轻就熟，可是如今的世界变化如此之快，教育也不该是一成不变，不积跬步无以至千里，我们常常教育学生们要保持对这个世界的好奇心，为人师长，我们如果不及时精进自己，又如何教育好他人， 在赫德，我们始终保持着一个教育初心，那就是要用当下的教育，教育当下的孩子。” 窗外蝉声朗朗，暑气洽浓，我们的采访暂时告一段落了，离开之前，我再次深深地望了一眼那满载书本的办公桌，笔墨未干，那密密麻麻写下的是教案，更是对于教育本真意义的直抒胸臆。 横平竖直皆风骨，撇捺折提是血脉。 中文教育是那一笔一画，一字一意一音，更是中华文化的传承 ，愿每位赫德学子未来当他们站在世界的大舞台时，他们能从容做自己，成为中华文化的发声者，让世界听到更多中国声音！