普通孩子, 在“”时代的生存智慧是什么？

帮助普娃在“”时代更好地生存，这不是一个人的责任，需要学校和家庭，还有我们整个社会来共同完成。

不知道从什么时候起，孩子们被分为两大阵营，“牛娃”和“普娃”—牛娃如众星拱月，被家长寄予厚望；普娃似脚下凡尘，让家长焦虑不已。 清华大学副教授刘瑜曾在一次论坛上提到说，“希望孩子成为一个普通人”，该言论引发了很大争议，大家觉得这是“站着说话不腰疼”。 梅尔顿唐和平校长，从家庭和学校两个层级切入，针对这个问题进行了深入探讨，同时面向普娃提供了许多切实可行的建议。

唐和平，上海学领教育集团董事长。 教育部⺠办教育协同发展专家， 从事国际教育20多年 家长为何

谈“普通人”色变？ 评价一个孩子的维度有很多，如果仅从学习上来说， 大部分孩子都是普娃，很小一部分才是牛娃 。 家长们不愿意孩子成为普娃，因为 他们认为牛娃等于成功，普娃等于失败 。 事实上， 成功并不是智商高的专利 。有一项统计，全球成功人士的平均智商在人群中大概占在67%，只是中等偏上而已。 牛娃并不是一定会成功。大量案例表明，成功实际上是运气带来的，并不是天赋或者智商， 我们大部分人会不可阻挡地变成普通人。

社会的普遍焦虑*主要是来源于中产阶级 。全球进入配置 型经济社会，尤其是在中国，经过了这五十年的发展，很多人通过自身的努力奋斗，实现阶层跨越，成为了中产阶级。然而， 社会从过去的金字塔型，逐渐演变成K字型。处在中部位置的中产阶级就会消失。 当中产家庭的第二代长大后，如果孩子不够努力，那么他势必会走下坡路。这时候父母就特别焦虑，他们不甘心再回到中产以下。 于是家长们将目光瞄准别人的孩 子，特别是牛娃，希望自己的孩子追上去，不能输在起跑线上，一定要进学校等等。这种焦虑的传递， 是一种社会的镜像反应，并不是某个人的专利。

资质普通的孩子

“”时代的生存智慧是什么？ 能够站在金字塔尖的学霸毕竟是少数，他们享有绝大多数的资源。剩下的普娃，他们基数虽大，生存空间却被不断挤压。怎样才能帮助这些普通的孩子实现突围？ 家庭应该如何规划好天赋平平孩子的求学路？以下几点，供各位家长参考。 盯着孩子的“长板”，学会接纳孩子 每个孩子都是不同的。 对待普通孩子，最重要 的是让他丰富阅历，开拓眼界，发挥自己的长处。 我们要努力让他的长板更长，而不是千方百计地去补短板 。 比如一个小朋友拿着语文92，数学78，英语98的期末*，家长第*反应总是，你的数学怎么这么差，而不是说你的英语考得这么好。 我们总是盯着孩子的短板，对他的长处却视而不见，或者认为那是理所应当。 但，何必和自己的天赋较劲呢？ 每个孩子可能都是某个领域的 牛 娃 。

接纳自己的孩子，让孩子也接纳你。构建一种健康的亲子关系，让孩子成长为更好的自己，他才有能力去享受属于自己的幸福生活。 家长和孩子沟通时，不要说星辰大海，要着重眼前，不断丰富孩子自己的小宇宙，让他去体验幸福。要对孩子说， 去影响你周围的人，让身边的人喜欢你，相信你，足矣！ 给孩子一个适合的“土壤” 选择比努力更重要。选择一个合适的学校，比到一个学校再去努力事半功倍。 前10%的孩子，各项指标平均下来都比较高，这些孩子其实不挑环境，去哪都一样。国际化学校和体制内都行，甚至去衡水中学也可以。 中间上下的孩子最难选择。我们要关注孩子的特长是什么？他的性格是什么样的？在现在的学校，他的关系构建是怎样的？他的痛点在什么地方？

比方说性格外向的孩子，我们叫“社牛”。社交能力强，很容易交朋友，但是学习不太努力。这种情况他就可以选择比较头部的学校。因为孩子本身心态比较好，他可以坦然说，“我*不如你们怎么啦？我也很开心啊，我有好多好朋友”，这种孩子一般不会受到伤害。 但如果是内心比较敏感的孩子，就不建议选择头部学校。家长们往往认为学校好学生多，孩子可以跟着学。恰恰相反，去了这类学校，学生很容易被分层，孩子如果心理比较脆弱，得不到关注，自信心就会减弱，最后反而弄巧成拙。 这只是个例，不是每一个孩子都适用，家长还是要根据孩子的情况来具体分析。要因材施教， 选择适合的土壤，孩子才能够不断地平衡发展 。

每个孩子都是的，一个学生一个策略。家长要把眼光放长远，不仅要让孩子跑得快，还要跑得远，这样才能实现平衡发展。 对普娃来说，具体在择校中，需要关注的因素有很多，首先， 师生比很重要。 只靠说“老师一定要关注普通学生，不能落下中间学生”这些话，是没有用的。 只有资源配置跟上了，老师才有精力关注到不同的学生。 其次， 规模也很重要，尤其是国际化学校。 规模小了，活动组织不起来，孩子会缺失很多生活学习体验。规模太大了，很多人只是个跟随者，再努力，老师也关注不到。 许多人认为去上千人的大规模学校，孩子在里面就能够获得好的资源配置，这不一定正确。不是规模越大，藤校录取*越高，学校就是好学校。

一所国际学校，300人左右，这个数字是比较合理的—— 一个年级*好控制在50-80人 。这样 的师资配备，才能够让老师关注到不同层次的孩子，让多数孩子享受到学校的教育资源。 家校携手，激发孩子的内在驱动力 家校也好，师生也好，要达成一个共识： 学生阶段必须要有一定的规矩。 用规则来约束孩子进入到学习状态，而不是随心而欲，想干什么干什么。在此基础上， 家校共同打造健康的教育生态 ，来激发孩子的内在驱动力。 家校需要一起帮助孩子树立目标 ，找到自己的自信和特长，点燃他的兴趣，让他有动力通过自我驱动去学习。 孩子在被推着走的时候，特别痛苦。我们要共同努力来让他自己加油，自己开车，而不是学校老师和家长一块给他推轮子。 不要泯灭他的好奇心 ，好奇心是动力之源。我的好奇心一直保持到现在，对很多事物都充满热情和求知欲，这是小时候学习经历少，给我带来的遗憾，同时也是财富。 正是因为知道自己还有很多东西都不了解，所以终身都在学习，不断地来更新自己，丰富自己。因此一定不要抹杀孩子的好奇心，要鼓励他多去探索，这样才能激发内驱力。