孩子爱上学习的秘密：激发学习动机，提高内驱力

学习动机是孩子奋发学习的内驱力，激发起孩子强烈的学习动机，才能调动起孩子的积极性和主动性。内在的学习动机则是由内在的心理因素，如需要、兴趣爱好、求知欲等而引起的，如果将这些内在的心理因素把握得好，保持对学习的浓厚兴趣，保持较高的求知欲望和较高层次的需要，那么内驱力就强烈并且越持久。

知名的心理学家奥苏贝尔提出三种学习动机的内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。三种动机中，只有认知内驱力是内部学习动机，也就是认为学习是自己的事，对学习本身感兴趣，其他两种都是外部学习动机，是依靠外界条件来给予的内驱力：

认知内驱力，指的是对学习本身的感兴趣，觉得学习是自己的事，通过学习可以获得更多的知识，他认为学习的目的不是为了别人，而是为了满足自己的求知欲和好奇心、对真理的追求，这种学习动机具有持久性和稳定性。

自我提高内驱力，它是一种外部学习动机，自我提高内驱力表现为不对学习本身感兴趣，学习是获得学校情境中的地位、荣誉，或者满足自己的自尊心，简单来说就是通过好的成**绩来获得来自同学和老师赞赏的目光，享受众星捧月的感觉。

附属内驱力也是外部学习动机，以附属内驱力为学习动机的孩子认为，学习获得家长和教师等的赞许或认可，附属内驱力常常发生在儿童早期，最**想要的是获得家长和老师的认可。

激发孩子学习动机，提高孩子学习的认知内驱力，让孩子爱上学习：

根据孩子具体情况，恰当控制动机激发水平：学习动机对学习效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。耶克斯-多德森定律认为，人的表现水平会随着生理和心理唤醒的增加而提升到一定程度，随后则开始下滑，且都需要一定程度的唤醒（来自好奇心、兴奋感或轻微的压力）才能让精神达到最**佳的敏锐程度。最**佳动机水平会随着对孩子的期待的变化而变化，期待越高，压力越大，动机水平越低，适当的期待与压力水平可以更好的激发孩子学习的动机。

正确指导结果归因，帮助孩子继续努力：美国心理学家伯纳德*韦纳提出三维度六因素 归因理论，三维度即内在与外在、稳定与不稳定、可控与不可控；六因素即能力大小、 努力程度、任务难度、身心状态、运气好坏、其他因素。很多孩子在考试失利时怀疑自己的能力，而在取得好成**绩时归因为运气，这些都是不可控的因素，容易让孩子在面对学习时消极怠工，而其中努力程度属于内在，不稳定，但是可控的归因，引导学生成功时多做内部归因，当孩子取得优异的成**绩时，多夸奖孩子的努力和通过努力得到的结果。孩子看到努力和结果的正比效应，才会愿意通过努力获得好的结果。

木一心理专注少年儿童全脑开发，家庭亲子教育，专注力训练实操，元认知训练及自主学习能力培养，改变孩子元认知，提高孩子的认知内驱力，明确自己的价值定位，提高孩子自我效能感，全面的提高自己的综合能力。

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