新时代职业教育“五育融合”的模式构建

为有效解决当前职业教育普遍存在的德育、智育、体育、美育和劳育“箱格式分割”实施的育人模式，基于对新时代“五育融合”的内涵认知及逻辑特征，结合职业教育类型特色应依循的路径和原则，按照有效实施价值引领、有效组织多元参与、有效整合多方资源、有效实现融合互嵌的思路，本研究构建了如图1所示的新时代职业教育“五育融合”人才培养模式。该模式的要素构成、建构理念、逻辑框架及行为特点可归纳为以下几方面。

图1 新时代职业教育“五育融合”培养模式 一、以“教育方针”为依循 如今，促进德智体美劳全面发展的“五育融合”已经被明确写入中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，是新时代教育方针的重要内容，重在解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。新时代职业教育要以此为准绳，在人才培养过程中不仅要进一步突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，还要坚持系统论的整体观对五育进行有效的系统集成。按照马克思主义唯物辩证法思想，“五育融合”是社会各界必须面对的一个复杂的、宏大的育人系统，职业教育应坚持事物普遍联系和人的全面发展观点，既要从系统论的整体观、结构观和开放观对其加以科学把握，也要从矛盾论的观点抓住并解决其中存在的主要矛盾和矛盾的主要方面，有效实现人才培养目标。 二、以“五育融合”为核心 立足新发展阶段，面向新发展格局，我国职业教育人才培养工作正式进入德智体美劳“五育融合”全面发展的新时期，这是新时代职业教育改革创新的基本遵循、办学指南与总体要求。对于新时代职业教育而言，“五育融合”并非简单地将五育融合为一，应坚持“育人的根本在于立德”的思想，以人才培养的整体性为依据，将德育置于人才培养的核心位置并串联起其他四育，从而以“立德铸魂”为核心，围绕“培智固本”“健体强基”“尚美培元”“以劳立身”进行人才培养。在实践中，将其贯穿教育教学的全过程，夯实“五育融合”培养底色，起到全员、全过程、全方位育人的效果。 三、以“共同行动”为支撑 “五育融合”所包含五种要素的功能、属性、结构及其参与主体各不相同。德育指向“善”，旨在帮助学生学会做人，要在培养中强调“立德铸魂”；智育指向“真”，旨在帮助学生学会学习，要在培养中强调“培智固本”；体育指向“健”，旨在帮助学生学会生活，要在培养中强调“健体强基”；美育指向“美”，旨在帮助学生学会欣赏，要在培养中强调“尚美培元”；劳育指向“实”，旨在帮助学生学会做事，要在培养中强调“以劳立身”。由此，新时代职业教育“五育融合”不只是一个教育问题，也不应该限定于职业院校内部，而应视作一个社会问题，面向工作世界发展需要的人类社会的共同行动。就职业院校人才培养而言，在立德树人引领之下，至少应该经由评价方式优化、社会共同行动、多元协同育人、学生自我管理等不同路径来实现。 四、以“类型特色”为目标 尽管职业教育已经被确立为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，但还未能彻底摆脱类型特色认同危机，这在很大程度上源于人才培养的特色不明显、质量不高、社会适应性不强。事实上，“五育融合”既是类型特色的内核，也是其意蕴外延。职业教育作为类型教育绝不能仅仅关注人才成长的某一个或几个方面，一定要超然于知识学习、技术习得、技能养成本身，注重学习者德智体美劳“五育融合”全面发展。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，职业教育要优化类型定位、打造类型优势，应紧扣“五育融合”的实践路径，面向技能型社会建设培养高素质劳动者和技术技能人才并促进其可持续发展，紧跟迅猛发展的新一轮科技革命及产业转型升级推动职业教育高质量发展，并全面凸显中华文化立场、中国精神力量、新时代风貌等。