2023年济南市析

一试卷结构与特点 济南市2023年九年级学业水平考试语文试卷坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人，结合山东省教育教学改革的实际情况，以《义务教育语文课程标准（2018年版）》为依据设置。“立德树人”是命题考查总原则，基于“核心价值、素养、必备知识、关键能力”，《课程标准》是命题考查的总依据，统编本教材是命题考查的总抓手。突出方向性，坚持科学性和公平性，反映时代性和民族性。试卷内容与题型设置呈现2024年山东省统考新趋势。 试卷包括2023中考新题型五大模块，即“积累与运用”、“古诗文阅读”“名著阅读”“现代文阅读”“写作”。依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。共总分150分，考试时间为120分钟。 二考查模块解析 一、积累与运用16分 1. 考查综合语段考察字音,3分,难度较小 2. 考查综合语段考察字形,3分,难度较小 3. 考查成语,3分,难度较小 4. 考查病句,3分,难度中等 5. 考查语言运用之语言创作,4分，难度中等 二、古诗文阅读36分 （一）课内文言文9分 6. 考查课内文言文实词,3分,难度较小 7. 考查课内文言文虚词,3分,难度中等 8. 考查课内文言文内容理解,3分,难度中等 （二）课外文言文8分 9. 考查课外文言文断句,2分,难度中等 10. 考查课外文言文翻译,3分,难度中等 11. 考查课外文言文内容理解,3分,难度中等 （三）诗歌阅读7分 12. 考查古诗词理解和分析,3分,难度中等 13. 考查古诗词鉴赏之内容赏析,4分，难度较大 （四）文学文化常识3分 14. 考查文学文化常识，3分，难度中等 （五）名句默写9分 15. 考查名句默写,9分,难度较小 三、名著阅读7分 16. 考查《水浒传》,7分,难度中等 四、现代文阅读31分 （一）说明文阅读10分 17. 考查说明文理解和分析,3分,难度较小 18. 考查说明文内容理解与判断,3分,难度中等 19. 考查说明文内容运用与借鉴,4分，难度中等 （二）记叙文阅读21分 20. 考查记叙文段落作用,4分,难度中等 21（1）考查记叙文品味语言之赏析词语,3分,难度中等 21（2）考查记叙文品味语言之句式特点赏析句子,新题型，3分,难度较大 22. 考查记叙文重要语句理解,5分,难度较大 23. 考查记叙文文章内容理解与应用,6分,难度较大 五、写作60分 24. 命题作文，考查审题、立意、选材、谋篇、布局，60分，难度较大。 三 考点分析 题号 题 型 考点 对应教材 难度 分值 1 选择 综合语段考查字音 七至九年级 低 3 2 选择 综合语段考查字形 七至九年级 低 3 3 选择 成语 七至九年级 低 3 4 选择 病句 七至九年级 中 3 5 笔答 语言运用之语言创作 七至九年级 中 4 6 选择 课内文言文实词 七至九年级 低 3 7 选择 课内文言文虚词 七至九年级 中 3 8 选择 课内文言文内容理解 七至九年级 中 3 9 笔答 课外文言文断句 七至九年级 中 2 10 笔答 课外文言文翻译 七至九年级 中 3 11 笔答 课外文言文内容理解 七至九年级 中 3 12 选择 古诗词理解和分析 七至九年级 中 3 13 笔答 古诗词鉴赏之内容理解 七至九年级 难 4 1 4 选择 文学文化常识 七至九年级 难 3 1 5 笔答 名句默写 七至九年级 低 9 1 6 笔答 《水浒传》 七至九年级 中 7 1 7 选择 说明文理解和分析 七至九年级 低 3 18 笔答 说明文内容理解与判断 七至九年级 中 3 19 笔答 说明文内容运用与借鉴 七至九年级 中 4 20 笔答 记叙文分析段落作用 七至九年级 中 4 2 1 （1） 笔答 记叙文品味语言之赏析词语 七至九年级 中 3 2 1 （2） 笔答 记叙文品味语言之赏析语句（句式特点） 七至九年级 难 3 2 2 笔答 记叙文重要语句理解 七至九年级 难 5 2 3 笔答 记叙文文章内容理解与应用 七至九年级 难 6 2 4 笔答 命题作文 七至九年级 难 60 四 试卷总结 此次济南市2023年九年级学业水平考试语文试卷，从考查的内容来看，涵盖了语文《义务教育课程标准》所列的主要知识点，突出核心价值引领，人文素养立意，彰显的育人功能，弘扬中国优秀传统文化；引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养语感，发展思想，提高审美情趣；引领学生主动学习，不断培养学生的创新精神和实践能力。试卷整体难度较大，题目考察方向灵活多样，要求学生细心谨慎，稳住心态，并且对知识点需要灵活运用。同时整份试卷也反映出2024年山东省统考的趋势和方向，创新性和主观性较强。 1、积累与运用： 一共5题，选择题每题3分，主观题4分。综合语段中字音、综合语段中字形考查相对简单，虽是新题型，但难度较小，内容选自初中阶段课内字词及生活中常见易错字词，注意“骨气”的准确发音和“懈怠”、“螺丝”的正确书写。成语和病句题主要考查学生理解分析能力，中考大纲中明确要求掌握相关知识与技能。这部分题目难度不大，但需要学生注意及时反复积累及易错点辨析，避免失误。语言运用考查语言创作之仿写句子和建议归纳，为语言运用的常规题型，是对语言运用改为主观题后的灵活考查，仿写句子与建议归纳难度中等，仿写句子注意格式一致，内容相关，建议归纳注意符合逻辑关系，主题鲜明，基调健康，提醒学生应试的多面性、灵活性。 2、古诗文阅读： （1）课内文言文《三峡》为8上篇目，此次依旧考查课内实词、虚词及内容理解掌握情况，整体难度不大。第一题实词考查词类活用、重要注释等；第二题考查文言虚词的意义和用法，虚词涉及八上课内文言文《三峡》《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》以及八下课内文言文《桃花源记》《北冥有鱼》，虚词一直是部分学生的薄弱点，需要知其然并知其所以然，牢固记忆，灵活运用；第三题内容理解涉及涉及文学常识、内容概括、艺术手法分析、主旨主题等，考查较综合。 （2）课外文言文节选自《明史 循吏列传 方克勤》。近几年中考选文涉及议论说理、写人记事、人物传记类，涉猎全面，综合考查学生文言阅读能力，要求学生复习全面，明确各类文章特点，针对作答。 此次断句题难度中等，需要在读懂大意的基础上划分，此次断句可结合分析句子结构以及文言句式准确判断。本次翻译语句重点考察重点实虚词与文言句式，如“方”“暇”“奈何”“役”和“于”为标志词的被动句，需要结合上下文的文意理解作答，也再次印证了文言理解全篇的重要性，需要夯实课内基础，迁移课外阅读。内容理解题为常见人物形象分析题的变形，难度中等，需要学生作答过程中联系原文相关内容，切忌将原文与答案剥离作答。注意审题，注意结合人物事迹准确判断人物形象。 （3）古代诗歌阅读《霁夜》是由宋代诗人孔平仲写的一首七言律诗。此诗写秋夜雨霁的清静景色，表现出爽快的精神境界。首联倒叙，先写醒后所见，再写由戍墙响铃而梦觉；颔联回叙雨霁前风雨交加的情景，早在梦醒前便已是“淡月笼云”了；颈联写眼前风吹叶落，萤火横飞；尾联推想经过雨洗之后的庐山，明日必然是苍翠欲滴。全诗用对比映衬的艺术手法，秋月、秋雨、秋风、秋声交相辉映，视觉、听觉、回想、推想互为补充，达到了出色的艺术效果。 近几年中考古诗词选文涉及以词和律诗为主，文体涉猎较为全面，综合考察学生结合诗句赏析诗歌的能力，屡次改革都有所涉及，题目灵活多变。第一题为古诗词理解和分析的选择，需要学生对诗歌内容、情感、手法有充分的了解，对细节考查较为重视。第二题考查结合诗句赏析诗歌的能力，属于新题型，需要学生理解诗句意思，并能够结合颔联和尾联意思分析诗境如何是将时间向前、向后进行延展，扩大诗歌容量的。提问方法新颖，容易造成考场上的作答慌乱，需按照赏析方法再结合题目要求作答。 （4）名句默写的题目，均选自课内古诗文，诗句内容具有思想性、教育性、审美性、蕴含哲理、抒发爱国情怀、崇高思想、坚强意志等美好情感，描写优美意境等。同时强化古诗文名句实际语境中的理解性记忆，难度不大，需注意书写的准确度。 3、名著阅读： 名著阅读题以主观题目的形式考查，考查《水浒传》的集中阅读，较去年的多本书阅读难度有所提升。新教材要求“三位一体”的阅读，将名著阅读作为。名著进学考是推进整本书阅读的有效举措。试题从作者、题材、情节、人物等维度入手，呈现原著内容，指向“整本书”阅读，要求学生识记情况要准确、积累范围要广泛。同时也要注意审题，注意《水浒传》的先分后合的链式结构，注意分析作品语言的“口语化”或者“通俗易懂”。 4、现代文阅读： （1）说明文阅读：此次说明文阅读为《物勤工名》，选择题考查涉及说明文语言特点、段落作用、说明方法、说明顺序等内容，理解与判断题需要学生能够在原文中定位准确，将选项内容与第③④⑥段原文对应准确，难度不大。主观题是说明文内容运用与借鉴，将说明对象与社会实际结合考察，属于新型提问方式，有一定难度，需要学生整体把握文脉和段落核心，更是启迪学生要深入扎实的读文章，认真阅读文章，切忌重题轻文。 （2）记叙文阅读： 文学类文本阅读考查学生的概括、理解、赏析文本能力以及作答时语言表达能力，分值为21分。此次选文为作家郭发仔2022年12月发表在《胶东文学》上的《一桌人生》，选文很新，涉及新题型，整体来说题目较去年的难度有所增加，文章洋溢着丰富的主题内涵，作者把目光聚焦在了亲人和童年，这些元素切入作品的肌理深处，是不可或缺的毛细血管。作者从“小”处发力，小意象装载了大人生。郭发仔从一张桌子说起，道出了“我”和父亲的艰苦多舛的经历，同时也反映出“知识改变命运”的大主题。文章艺术手法娴熟，语言真挚感人，兼具心灵之真和艺术之美，属文质兼美的文学类文本。 此次第一题考查文章的段落分析能力，需注意题干要求，从内容和结构两大方面分析，难度不大，但需要把“用板凳引出桌子”以及“为下文写父亲对我学习态度反复变化做铺垫”体现出来。第二题是考频极高的品味语言，包括赏析词语及从句式特点角度赏析句子。赏析词语属于基础题型，对于“碎”的词语释义，同时也考查学生联系上下文整体分析词语效果的能力。赏析句子创新较大，考察句式特点的倒装句，难度较大，问法新颖，注意烘托“我”的喜悦心情。第三题为重要语句理解，综合性强，对学生理解领悟及语言表达能力要求高。第四题主要考查记叙文文章内容理解与应用，题目整体难度不是很大，但综合性和创新性较强，需要学生在把握文章整体内容的基础上分析“桌”和作者、父亲以及村里人的密切关系，突出“知识改变命运”的大主题。分析时需进一步结合文段内容，联系具体情节及情感综合作答。 5、作文： 此次作文为命题作文《今朝晴朗可喜》，由提示语、写作题目、写作要求等构成。难度较大，对学生的写作能力提出了更高的要求，可以有效避免学生宿构，突出写作的创造性思维，注重学生主体诉说，体现考生自己对于世界观与价值观的辨知。中考作文本质上一般都属于话题作文。命题方向有四大类：成长感悟类 、感恩感动类、励志素养类、审美感悟类。济南市近年中考作文题大都是短语形式出现，短语的提示好处是会给考生一些背景、次数或者频率等提示。考生需要认真审读短语，把思路打开，虚实结合，领会写作方向。 《今朝晴朗可喜》，题目浅设了一个情境，今朝让我们立足今天放眼未来。晴朗之前，可能是阴雨连绵，雾霭沉沉，但是阴霾终将会被阳光驱散，换来晴空万里。晴朗的情境，可喜的心情，明确了作文是满满正向的赋能，给予了同学们导向，无论从哪个角度来看，这都是一个值得为之点赞的好题目。作文题目中的“晴朗”是故事展开的情节背景，“可喜”是与情感相关的词语。营造的情境就是，在特定的环境背景之下，情感起伏变化，认知得到变化与升华，获得成长的启迪。在晴朗环境之下，心情终获喜悦的故事，都可以在此讲述。“今朝”一词，不单是今天的意思，这是一个时间段，是现在，是如今，更是当下持续的状态。“晴朗”一词，不仅是在环境描写上贯穿文章始终，也不仅简单指阳光明媚，更多的是多种感官相结合的舒适感。“可喜”一词，“可”这个词语更加值得关注，“可”是值得的意思。因此，选材时需要选择生活中值得欢快、值得开心、值得喜悦的事情，生活的意义就是贮藏每一次“值得”，值得是被讲述的情感前提，更是文章的情感脉络及线索。 “今朝”对比“往昔”，“晴朗”对比“阴晦”，“可喜”对比“可悲”，因此，作文在写作手法上要有对比，有插叙、联想或回忆，在行文布局上虚实结合；再者，因为家国类、故乡类、文化类作文的情节时间跨度较大，可以在作文中加入线索，贯穿往昔与今朝。 但作文选材、篇章结构和语言组织上是学生的难点。作文中有书写分，写作时需注意卷面整洁。

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