言语训练课

课程介绍

理论基础： 表现：语言发展迟缓，三四岁尚不会说话；词汇能力不足；语言组织混乱；不能正确理解词义；阅读、听写及写字困难。

自从出生后有哭声起，宝宝就开始了语言发育过程。儿童语言发育与大脑发育和听力有密切的关系，一般来说，儿童语言障碍与下列因素有关：

   一、脑缺氧和脑损伤 宝宝出生时，由于难产等原因造成缺氧或脑损伤，使得大脑中负责语言的部分发育不良，结果造成宝宝语言障碍，主要表现为口语的发生和发展的迟缓，或一直无主动性语言，只能被动地用简单词语回答问题，同时多伴有智力方面的缺陷。这类语言障碍很难治疗。

   二、中枢神经系统疾病 儿童2岁以内患中枢神经系统疾病，如脑炎、高热惊厥、病毒感染等，造成脑组织损伤，从而失去患病前原有的语言能力。这类语言障碍称为失语。一般经过对原发病治疗和应用亲智能神经药物，可使语言障碍症状减轻或恢复正常。

三、听力异常导致语言障碍 儿童语言发展必须依靠正常的听力。婴幼儿期应用某些药物，如庆大霉素、利尿药等，可致小儿内耳中毒，听力下降，从而导致小儿语言障碍。这类耳毒性药物造成的语言障碍*好在3岁前进行干预治疗，否则很难治愈。

   四、发音器官畸形喉部畸形罕见，主要是口腔腭裂、唇裂及舌体畸形造成的语言障碍。其特点小儿可以发音，但语言很不清楚。目前多主张在3岁前矫正畸形，然后进行语言训练，大多数儿童可以恢复清晰的语言。

教学方式： 儿童具有烂漫无邪的天性，进行语言训练时的方式和内容应时常更新。训练方式可在游戏中进行，而游戏方式则可不断变更，以感性认识促进语言训练的效果。训练的内容不宜只选熟悉的、呆滞古板和单调的。事实上，家长富有幽默感的语言，往往是儿童*喜欢模仿的，更易为儿童所接受，也是提高其语言表达能力的关键。

教学目标： 能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达。