杨梅红 | 发现孩子的与众不同

艺术教育是以审美和人文素养为核心，以创新能力培育为重点的教育活动，它对孩子早期思维的形成、核心素养的培养、未来成长和健康发展有着非常重要的作用。杨梅红艺术教育理念是“用艺术启迪智慧”。教育目标是“给孩子一个智慧而有品位的人生"。杨梅红的课程体系包含了儿童心理成长规律，美学规律、创意技巧和多元文化这四种元素。在 2-18 岁的艺术课程中，我们尊重不同年龄段儿童的身心发展规律，按照美术学习的螺旋递进原理设计适合孩子学习的课程内容和教学方式，通过杨梅红的美学课程、创意课程和多元文化课程。将孩子们培养成有品位、有能力、有修养且自信的人。我们希望，孩子通过长期接受杨梅红系统的艺术教育。无论未来是否将艺术作为自己的职业。在艺术教育中所培养起来的审美能力、创意思维和包容心态，都可以帮助他们在各个领域获得理想的发展和成就，在新时代中更好地生存，实现自我价值的同时，也能够寻找到人生的快乐。接下来，我将分别介绍杨梅红艺术教育三大课程的数学目标、设计思路和实施方法。PART-01杨梅红的美学课程是如何实施的?美，从世界诞生开始存在，人们对美的认知与表达，则从原始社会就已开始。一直到18 世纪德国哲学家鲍姆嘉通(Alexander Goleb Bamanten)于1750年提出美学概念。并称其“Aestbelic”(感性学)，时至今日，美学已经成为研究人与世界审美关系的一门专业。近年来，我国也越发重视美育，积极把美育纳入各级各类学校人才培养的全过程。从古至今，从东方到西方，对美的解释始终是多样且自由的，大家都可以保持自己对美的独特看法.但毋庸置疑的是，审美,对于每一个人而言都非常重要。杨梅红创始人摩希先生就曾提出审美，对人的一生影响巨大，不仅仅体现着一个人的格调和品位，还深层次地影响着我们的判断。”因此，杨梅红的美学课程也是以培养孩子的高品位、人生情趣与审美习惯，作为教学目标的。

生活中存在丰富多样的美的事物，每一种美带给人的感受不尽相同，在视觉效果与表现形式上具有特殊规律，我们尝试对它们加以归纳、总结，发掘出可以被人类观察、感知到的 22 种常见的美的形态，其中包含沧桑之美、残缺之美、精致之美、极简之美、狞厉之美、肃穆之美、轻柔之美、结构之美、几何之美、极繁之美等等。并且，我们不止步于此，继续保持发现与探索的精神，创设出一套系统的、不断完善的美学课程，希望帮助孩子逐步形成发现、感知、欣赏美的意识，掌握表达不同美的能力，体验到不同美感所蕴含的情怀及对人心境的影响。

那么，为帮助孩子切实理解各种美学规律，不断通过艺术表达提升自身审美修养，在 2-18 岁的各个年龄段，杨梅红设计了一系列的美学课程。在不同的课程中，我们会针对某个特定的美学规律进行学习、讨论、鉴赏、创作，但拒绝把“XX 就是美的·.....”的观点灌输给孩子，而是选择带领孩子亲自去探寻。通过引导孩子观赏自然环境中的山水风景、动植物，仔细观察周边的生活场景，打开他们发现美的眼睛，让他们体会到美就存在于每个人身边。授课时，老师会提供大量丰富的素材资源，根据不同的美学规律主题提前制作好相应的教学道具，帮助孩子在反复的观察和对比中，感受不同美*为直观的呈现方式和视觉效果。老师还会与孩子赏析世界各地知名艺术家的绘画、雕塑、设计、建筑、电影等类型作品，从构图、造型色彩、材质、肌理的角度对这些大师之作进行分析，从而更加精准地认知、理解、把握美的形式语言和视觉符号，也丰富自身的视觉体验以及审美情趣。我们相信，审美感知的培育，有助于学生丰富自身审美体验，提升自我审美情趣。一个人对美的感知力越强，就越向往美、崇尚美，而美也会由内而外，从他生活中的各个方面，例如家庭布置、办公环境、着装打扮、饮食习惯，甚至是面对某些事情时做出的判断和选择中体现出来，让人感觉到他的高品位与格调，也由此能够给他们带来自信，使他们在发现美好的过程中感到快乐。PART-02杨梅红的创意课程是如何实施的?人类的进步是靠创新推动的，发明与创新是推动人类进步的原动力，也是个人能力的重要体现。美国著名人本主义心理学家马斯洛(Abraham HMaslow)曾说过:“创新能力*好的获得方式是艺术教育。”艺术教育除了能够培养人们的审美品位，还因崇尚个性、支持原创;关注感受遵从内心;天马行空，任意想象:敢于质疑，突破传统创作热情，说干就干等特点，在新时代背景下发挥着审美培养和创新培养的双重作用。特别是在日益强调科技进步和创新的当下，艺术教育更是获得创意思维的*佳途径。

YMMART

在审美培养和多元文化学习之外，杨梅红的艺术教育还包括创新意识的训练和创造能力的激活。在创意技巧课上我们会关注孩子是否大胆创想，敢于试错，着重激发他们的好奇心，鼓励他们尝试多动脑筋，将已有的知识和经验结合起来，灵活运用各种各样的方法解决问题，迎接挑战，以此培养他们灵活应变的头脑和能力。因此，提高孩子创新创意、分析思考、解决问题的能力，帮助孩子构建创意思维的习惯，是杨梅红创意课程最重要的教学目标。

针对不同年龄段孩子的身心特点，我们设计出相应的创意课程，帮助他们系统有效地对不同的创意技巧进行认知与运用，理解、熟悉并掌握潜藏在方法背后的思维模式。杨梅红创意技巧课，课题以某个问题、现象、产品、活动项目或方案为主，比如，我们会提出一个问题，让孩子思考解决方法:设计一个游戏，让孩子大胆进行挑战:规划一个活动项目，为了实现某个目的;创造一个新事物，为实现一个全新的功能。这样的课程具有一定的实验性、试错性和挑战性，需要学生动用不同的思维角度和探索方式。创意技巧课往往没有答案，有没有范画也不那么重要，老师的重点是如何设计一系列逻辑严密的问题，组织全体同学进行头脑风暴，拓宽思路，积极分析，辩论探讨，将自己的逻辑推演和方案计划记录在手稿图上，以思维导图、模型、表格、图形的形式展示出来:或是设计直观有趣的实验游戏和挑战环节，组织学生分组竞赛，在激烈的互动中完成探索;也可能是借助丰富多样的主题和创作形式，以平面设计、立体设计、手工制作、动画脚本创作、大型集体创作等方式表达自己的认知和思考，让孩子体验从大胆创想到落地实现的全过程。PART-03杨梅红的多元文化课程是如何实施的?世界是多元的，想要培养孩子的世界观，就应该尽可能地让孩子看到世界的更多面，让孩子通过了解不同的文化从而建构平和与包容的内心修养，在多元文化主题的艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，这是杨梅红多元文化课程的教学目标.为了尽可能地向孩子们展现、还原不同文化的独特面貌，老师会借助外出写生的机会，带领学生走进各个城市相关主题的博物馆、艺术馆、传统手工艺坊等，一起参观、学习实践，也会在课堂上提前准备好丰富精彩的图片、音频、视频素材和教学道具(如手工艺品、服饰、乐器、挂件......)，或是结合课程主题进行教室场景布置和自我装扮进入课程，老师会针对该文化的发展进程、文化内涵及文化价值进行生动细致的讲解，帮助孩子学会鉴赏不同文化中的艺术作品与成就，还会带着孩子们一起做各种好玩的游戏。我们相信，当孩子充分饱览各地的异域风情，领略过极具特点的文化景观，并深入理解某一文化的发展脉络后，他们的艺术表达会有更加深厚的情感力量，他们的想象空间也会更加广阔，他们笔下的艺术世界也一定会精彩纷呈。在感受人类智慧文明的过程中，孩子也渐渐学会尊重、理解和包容，懂得文化与构建人类命运共同体的关系。当孩子们了解到世界各地都有着和自己的生活方式、文化俗不一样的人，他们才不会用异样的眼光看待别的文化群体，更能够接纳那些看起来与自己截然不同的人:当孩子对某一文化形成、发展的原因有深入了解，他们就更懂得换位思考、设身处地，能够对不同的民族文化产生敬仰之情。从另一角度来看，孩子认知外部世界的过程，也是自我认知提升的过程，通过对不同文化进行学习与理解，孩子会对自己本民族文化产生更深刻的认识，培养起强大的民族自信和文化自信，创作出风格独特的艺术作品。