校区动态丨引入课&amp;读后续写优质公开课分享-美中国际（上海）-教育宝

公开课是教研活动的主要形式和重要载体；是一项*常见、*基本、*典型的教研活动：是一种课堂教学观摩、交流的形式。公开课不仅要成为教师自我提升的对象，同时也要成为教师同行讨论的载体，这样才能促进教学的改革和教师的专业成长。我校双语班建班以来，在学校的教学改革引领下，一直十分重视教学的改革创新和教师的技能培养。上好每一堂公开课是每位教师教学成长过程中必经的阶段，更是检验教师教学功底和教学创新的重要一环。双语班作为多语种特色班级，特别是语言板块，一直备受学校重视，同时也对双语班的老师提出了更高的教学要求，这就促使我们的老师需要不断地突破、创新，构建出更合适双语班教学特色的语言教学体系。为此，老师们不断改进教学方式，积极提升教学水平，重视并利用好每一次公开课的交流机会，在这个过程中，我们收获了许多备受好评的优质公开课。在此，与大家分享两堂双语班的英语优质公开课。01公开课/ 引入课-不要放弃Book 4 Unit 2 Onwards and UpwardsStarting Out教师：双语班英语老师刘迪

“万事开头难”，作为一堂课的“头”，课堂引入至关重要。本次公开课，刘迪老师就高中英语第四册第二单元（Book 4 Unit 2 Onwards and UpwardsStarting Out）的“课程引入”作为主要内容，希望通过本次课程能够让学生对即将要学习的单元内容有一个了解，并激发他们的学习兴趣和探究欲，同时培养学生对文章主题的抓取和表达能力。

列夫·维果茨基认为，知识和思想是人们在与家人、朋友、老师及同伴的社会交往中构建起来的。为了描述教师的作用，他还提出了脚手架的概念。当学生处于最近发展区时，教师应该使用脚手架，帮助学生与他人交往，支持他们的发展。本堂公开课上，刘迪老师便是以此作为课程设计的理论依据。在教学过程中，分小组分步骤以教师搭建“脚手架”学生进行协作“施工”的方式层层推进最终解决提出的课堂问题。

课程开始刘迪老师引导学生复习第*单元学到的一些关键信息，通过询问学生对第二单元的了解来引入第二单元的主题。Step/1 猜谜游戏第一步根据题目猜一些历史名人，他们都通过坚持不懈获得了成功。引入本堂课的主题内容。

Step/2 找关键词第二步观看一段关于这些历史人物的视频，然后回答: 是什么让他们成功。引导同学们对主题深入思考。

Step/3 Don’t quit不要放弃第三步介绍诗歌《Don’t quit》提出一些关于诗歌的单词或句子的理解问题。了解孩子们对当下主题的理解程度。

在一系列的引导学习后，同学们逐渐掌握了诗歌的主题，随即进入检验环节，刘迪老师让大家分小组对诗歌进行了中文翻译训练，最终通过中文翻译和翻译评析来检验学生们对诗歌主题的掌握程度，同时培养孩子们的翻译能力和表达能力。世事古难全，跋涉行路难。钱薄债高筑，咨嗟强欢颜。重愁忧沉舟，劝憩不劝休。人生曲折复，历经晓缘由。否极自泰来，持将出拂柳。水滴功虽迟，霜雪后虹秀。成败似阴阳，曙影疑云藏。斗兽穷极困，志坚立危墙。里众百千踱，回首近暗香。优秀翻译赏析随后，刘迪老师鼓励同学们积极发言，说出了许多关于“不要放弃”的中国诗句。“任你东西南北风，咬定青山不放松”、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等，再次强化了同学们对本堂课程的“不要放弃”主题的理解。

最后，刘迪老师还引导同学们相互说出一些关于“不要放弃”的话，将课堂主题运用到实际生活场景（相互鼓励）当中，一方面加深了同学们对主题的理解，另一方面也起到了调动课堂气氛，鼓励同学们积极向上的实际作用。02公开课/读后续写Continuation Writing教师：双语班英语老师刘娟

随着新高考改革逐步推进，王初明教授提出的读后续写以高考英语新题型形式出现，在 2021 年起在全国新高考1卷使用。读后续写要求学生在阅读一篇 350 词以内的短文后，根据所给下划线关键词和段首句续写余下的两个段落，使之成为一篇完整的文章。此题共计 25 分，对学生举足轻重，从《考试说明》评分标准看，需要同学们具备两点能力：严谨的逻辑思维能力和较高的语言能力。

读后续写美国语言学家克拉申（Stephen Krashen)二语习得理论（Second Language Acquisition),本套理论由5个假说组成，本堂公开课的设计依据就是输入假说理论（Input Theory):1. 输入材料要可理解（comprehensible input)。不可理解的输入对于习得者而言属于无效输入。2. 输入材料要相关及有趣。大脑碰到相关而有趣的东西时，会更主动地吸收、加工信息。3. 输入材料符合i+1原则。i表示学习者的现有水平，1表示新增的难度。输入的语言难度，要略高于学习者现有的能力，一种【跳一跳能够着】的难度。太难或太简单的材料都不利于学习者的学习。太难容易使学习者失去信心，太简单使学习者失去兴趣。在会的基础上增加一点难度，像爬梯一阳台，踩着底下那一阶，学习者会努力够到就近的一阶。4. 输入材料达到足够的量。连续不断地输入大量有趣味的语言材料，并在实际中大量地练习使用，才能逐渐掌握一门新的语言。刘娟老师的公开课，以“神笔马良”故事引入，顺势关联课堂的读后续写主题，生动有趣；再以“可理解”的语言方式向同学们输入这个具有一定难度的全新的高中英语题型；并在授课过程中，设置了符合“i+1”原则的课程难度，充分发挥“输入假说理论”作用，让同学们能够在现有学习能力和基础上既不觉得无趣又充满挑战；并在课上输入“足够的量”的材料：关键词、句子、范文等，让同学们能够在短时间内充分理解这一课程主题，最终实现高效的学习目的。

设计本堂公开课之前，刘娟老师对当下学生的学情做了较为深入和全面、客观的分析：当下，学生已经掌握了读后续写的基本要求和结构，但是对于如何添加情节知之甚少，对于写出复杂的句子和描述情感也有困难。这是我们第二次一起学习读后续写。同学们对主题有一定的理解: 借助5个“ W”和1个“ H”的故事元素叙述文本。但只有少数学生能够利用故事山的思维导图来理清故事情节和情感线索。其次，学生对课文的分析是肤浅的，他们的写作仍停留在对信息的理解上，大多数学生写作只是为了写作（即写满空格）。因此他们写的文章几乎是缺乏逻辑的。有些作品甚至偏离了原来的主题: 它们的续写内容与前面文章的逻辑、风格和意图都有很大的不同。在此基础上，刘娟老师希望通过本堂公开课，以“输入假说理论”为依据，帮助同学们能够在有限的时间内抓取前面的故事情节有逻辑地延伸出后面的故事，并能够在后续写作中使用各种巧妙的句型和成熟的语法结构，这也是本堂公开课的教学目标。

为了达成这一教学目标，刘娟老师充分发挥了“脚手架”概念的优势。在课程中利用结构和表格帮助学生掌握开放性任务的写作构思方法，让学生后续写作有抓手有方向。

故事山思维导图

此外，刘娟老师还利用前置量规的方式给学生提供练习的标准和评价手段。这不同于传统的评价模式，过去的评价都是置后的，学生完成相关练习，老师再用对应的评价标准去评价学生，但前置量规，就能够帮助提前了解评价标准和原则，让学生知道练习的时候要注意什么问题，如何才能扣准主题，并且还有利于学生更加清晰准确地完成自我评价和反思总结，真正实现了教、学、评的一体化。

公开课是学校新课程理念实践的重要体现，能够推进学校教研活动的创新改革，同时提升学校整体的教学水平；公开课更是众多青年教师自我教学能力提升和学习其他优秀教师教学经验的重要途径之一。双语班作为我校相对“年轻”的特色班级，我们十分重视青年教师特别是语言教师的教学能力培养，我们希望通过大量优质公开课，让我们的老师的教学能力得到锻炼，水平得以提升，从而为学生打磨出一堂堂高质量的课堂。·END·

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