重磅！2025年北京高考英语、语文、数学试卷评析来了！

2025北京高考语文、数学、英语考试已结束！北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对今年高考语文、数学、英语试卷进行了解析，一起来看看吧~英语试卷评析2025年高考英语（北京卷）试题命制（以下简称“2025年高考英语试题”）对标建设教育强国新要求，坚持“四个突出，四个考出来”的命题理念，以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和高校人才选拔要求为依据，结合中学英语教学实际，守正创新，稳中求进，全面落实立德树人根本任务，凸显价值引领，坚持“素养立意”，充分发挥教学导向作用，促进学生健康成长、全面发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。一、凸显价值引领，强化铸魂育人功能2025年高考英语试题注重落实立德树人根本任务。全卷以“铸魂育人”为主线，通过设计入脑又入心的试题，让试卷成为一个启迪思想的平台，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥价值引领的作用。（一）润物无声，突出以“文”化人的底色。2025年高考英语试题在选材上贴近考生，兼顾教育性、人文性、知识性和趣味性，注重在“做人做事”方面对考生的教育和引导，以“润物细无声”的方式，把“为党育人，为国选才”落到实处。例如，“完形填空”一文通过生动的语言讲述了一次小小的误会。故事主人公为了博取同学们的关注，一时陷入了“实验室盗窃风波”，后来终于在父亲的支持下消除了误会。故事聚焦“人与自我”，旨在引导考生认识到真正的认可源自内在的优秀和正直。阅读B篇一文讲述了“我”在对成功重新定义前后的心路历程。本文给考生的启示是成功的标准因人而异，只要方向明确，信念坚定，就能实现自我价值。“阅读还原”一文讨论了“何为成人”，文章指出一个人的成年和成熟不仅体现在经济独立上，还包括情绪管理以及与人交往时的共情能力，引导考生将来做一名真正意义上的成年人。（二）融入时代，增强社会责任感。2025年高考英语试题在选材上注重培养考生的社会责任感，增强实干意识。例如，语法填空C篇呼吁大家节约粮食，杜绝浪费，绿色旅行。“阅读表达”一文通过Mark和Sally将想象力付诸实践的故事，引导考生积极观察生活，充分发挥想象力，通过实际行动将想象力转化为解决现实问题的生产力，培养考生勇于突破的创新意识和脚踏实地的实干精神。（三）立足中国，拓展国际视野。2025年高考英语试题立足中国、放眼全球，有利于把学生培养成具有中国情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。例如，“书面表达”第二节以中外交流为框架搭建试题任务。中华文明注重和而不同、和合共生，注重各美其美、美美与共，注重开放包容、交流互鉴。试题立足中国，引导考生讲好中国故事，拓展国际视野，增进国际理解，增强跨文化沟通能力。例如，倡导绿色低碳，保护环境，共建清洁美丽世界；倡导加强体育锻炼，增强体质；倡导厉行勤俭节约，杜绝浪费；倡导预防网络沉迷，做积极向上的青年人；倡导尊重自然，追求人与自然和谐共生等。二、聚焦核心素养，彰显新课程理念2025年高考英语试题在命制过程中注重贯彻落实新课程理念，丰富核心素养考查路径，进一步凸显素养立意。试题设计以情境任务为载体和驱动，以知识、技能和策略等要素为手段和工具，以解决问题为目标和导向，促进学生核心素养的发展。（一）突出语言能力，夯实外语学习的基础。英语语言能力是构成英语核心素养的基础要素。2025年高考英语试题在命制过程中注重考查考生的语言理解能力和表达能力，促进考生夯实外语学习的基础。例如，“完形填空”充分强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力，有效地帮助考生认识词汇等语言要素如何相互联系、共同组织和建构语篇。“阅读理解”集中考查了考生在完成阅读任务过程中所应具备的语言理解能力，例如获取事实性信息能力、推断能力、利用上下文推测词义的能力、理解归纳语篇主旨要义的能力，以及理解句子、段落间逻辑关系的能力等。（二）强调文化意识，提高跨文化沟通能力。2025年高考英语试题给考生提供了一个理解文化内涵和汲取文化精华的平台，有助于考生提高跨文化沟通能力。例如，“书面表达”第二节以中外交流为框架搭建试题任务，就倡议内容给外国友人提建议，引导考生探索中外文化知识，关注中外文化融通，发展跨文化沟通策略和能力，积极传播中华文明，做文明交流互鉴的小使者。（三）注重思维品质，服务拔尖创新人才选育。2025年高考英语试题通过创设综合性、开放性和真实性的情境和任务，关注潜能，启迪思维，培养创新思维品质，服务拔尖创新人才选育。例如，阅读C篇、D篇、“阅读还原”及“阅读表达”等试题在设计上着眼于考查高阶思维能力，强调对篇章的纵深理解。“书面表达”微写作是一道读写综合题，问题具有综合性、开放性和探究性的特点，着眼于考查学生在逻辑性、批判性和创新性等方面的思维品质。（四）培养学习能力，助力终身发展。有效的学习策略有助于提高学习效率，有助于学生发展自主学习的习惯，有助于促进学生终身学习能力的发展。2025年高考英语试题注重培养学生的有效学习策略。例如，选材同时覆盖不同文体，有助于学生增强文体意识，发展语用能力，为有效的语言表达奠定基础。“书面表达”微写作注重在获得的信息和个人的经历之间建立有意义的联系，强调认知策略的培养，不仅考查学生是否“学会”，而且注重考查学生是否“会学”。三、注重教考互动，发挥教学导向作用2025年高考英语试题注重发挥评价对教学的导向作用，努力实现教考良性互动。在命题过程中，一方面坚持依据课程标准命题的原则不动摇，并充分考虑中学英语教学实际；另一方面，不断优化评价手段，积极引导和反哺教学。（一）优化评价手段，为教学提供科学的评估工具2025年高考英语试题的命制以科学的测试理论为指导，遵循语言测试的基本规律，体现了语言测试的基本属性，为教学提供了一个更为科学的反馈评价工具。1.明确考查目标。“测什么”和“怎么测”是语言测试的永恒主题。2025年高考英语试题依据课程标准命制，就“测什么”这个问题给出了清晰的回答，进一步明确了考查目标和测量构念，即在全面考查核心素养的前提下，着力考查考生运用语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。2.强调真实性和任务性。试题在选材上把语言在现实生活中的使用情况作为一个重要质量控制指标，试卷中所用素材来源权威，语言地道、鲜活，题材丰富，体裁多样。同时，试题设计依托情境和任务，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。例如“书面表达”第二节注重情境设计，试题任务比较接近现实生活中的真实语言使用情况。3.兼顾基础性和选拔性。2025年高考英语试题严格按照课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的主要内容以及学业质量水平二的要求，在注重基础和激励的同时，强调适当的区分度，反映考生的学习潜能，为高等学校选才服务。例如，“知识运用”的考查注重基础，突出主干；“阅读理解”和“书面表达”板块中的部分试题能力要求较高，侧重区分和选拔。（二）突出学以致用，积极引导教学2025年高考英语试题在命题过程中强化应用导向，引导学生能用英语，会用英语，促进学以致用。1.突出运用能力。2025年高考英语试题引导教学在关注基础知识的同时，注重语言运用能力的培养。例如，对语法知识的考查注重基础、突出主干、强调运用，突出了“形式-意义-使用”的语法观，重在考查考生的语言运用能力。2.注重综合性。2025年高考英语试题积极引导教学在实践中开发设计综合性教学任务，为各个层次的学生提供一个运用语言和展示语言能力的舞台。例如，“书面表达”第一节试题结合读写，注重任务的综合性，语言输入和输出相结合，既考查了语言理解能力，也考查了语言表达能力。3.关注得体性。2025年高考英语试题努力引导教学关注语言的得体性，增强交际性。例如，“书面表达”第二节试题在命制过程中明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系，引导考生在提高语言准确性的前提下做出恰当的表达，确保交际有效、得体。四、结束语2025年高考英语试题在命制过程中突出北京特色，注重落实立德树人根本任务，切实促进学生发挥高考的教学导向作用，较好地体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能定位。附：2025年北京高考英语科目作文试题

语文试卷评析2025年高考语文北京卷，以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，继承近年来基础教育考试和教学改革成果，在命题理念、整体布局、考查内容和目标等方面保持稳定。试卷引导考生感受并思考当今时代与自己的生活，倡导以积极的姿态面对个人和祖国发展的需要，体现语文“培根铸魂”的政治导向和价值取向。坚持素养立意，突出在语文情境中灵活综合地考查语文基础和语文能力。关注对教学的引导功能，强调学习过程和学习方法，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。一、重视价值引领，在读写活动中聚焦铸魂育人以文育人，以文化人，塑造学生思想品格、涵养人文精神，是语文的天然底色和重要使命，也是高考语文北京卷的一贯追求。试卷重视写作任务和素材情境所蕴含的价值观内涵，引导考生关注身边的现实生活，深化认识，引导考生厚植家国情怀。1.把握时代主题，倡导青年学子挺膺担当。北京卷大作文采用“二选一”形式。第一题为“由‘第二次呼吸’说开去”，要求写一篇议论文。“第二次呼吸”是运动员在中长跑过程中出现的生理现象，考生在日常生活中也会有类似的体验。作文以此为引子，由此“说开去”，意在激发考生回顾自身经历，展开广泛联想，并深入思考话题蕴含的深刻寓意。“第二次呼吸”主要包含三方面内容：遇到“极点”，面临极端困难的考验；积极应对调整，保持精神斗志；跨越“极点”，进入前进新阶段。考生可以从中获得启示，在个人学习生活中，在社会和国家诸多领域的不断发展中，也常会遇到“第二次呼吸”现象，要用理性的态度面对，更要认真思考、不断探索跨越“极点”的策略方法，如灵活调整、科学导向，目标如一、信念坚定，提升实力、坚忍不拔等等，如此，人生才能百尺竿头更进一步，发展才会跃升至更高阶段。题目由考生身边的具体现象引发，贴近考生生活实际，又“小中寓大”，引发考生认识和思考，从个人成长、科技创新、社会发展到强国复兴，不可能总是一马平川，必然会遇到各种艰难险阻，要坚信前景光明，以积极的态度迎接风险挑战，有挺膺担当的勇气，奋发向上的精神，“全力以赴，继续爬坡过坎、攻坚克难”。考生由此及彼，理性分析，展现自己思考的深度和广度。大作文第二题为“当数字闪耀时”，要求写一篇记叙文。试题利用导语，为考生营造了写作的特定情境，即在当今的数字化时代，科学技术的快速发展和广泛应用，使我们的工作和生活变得更便捷、更智能，我们的情感体验也更为丰富。题目的核心是“数字闪耀”，“闪耀”是对数字状态的描摹，也是对数字特征的要求；“数字闪耀”这一短语组合，既包含对写作场景特征具象而明确的要求，也强化了数字对事件和情感的特定作用，含有情感价值要求。而用“当……时”，则引导考生捕捉、聚焦社会人生的特殊时刻，建立所要叙写的内容与“数字闪耀”的紧密关系，以小引大，以点映面。试题贴近考生的生活实际，唤起他们对数字化时代的积极而深刻认识，引导和激励他们做自己生活时代的观察者、记录者、参与者，题目具有广阔的写作空间。2.紧贴现实生活，引导考生深刻体悟中华优秀传统文化。试卷选材关注中华优秀传统文化对当今现实生活的价值。文言文和古代诗歌阅读涉及古人对“士”美好品质的见解、对诸葛亮功业品德的评价，蕴含着古人的家国情怀；整本书阅读考查的《红楼梦》是中国古代小说的顶峰之作，有极高的文学性和艺术性；文学阅读素材中作者讲述了故乡悠久的历史与丰富的文化，感性认识和理性思考相结合。这些素材，有助于考生从多个角度感受和理解中华优秀传统文化的丰富内涵，对他们认识周边世界，深入思考个人与社会、国家的内在关联，有一定的启发意义。微写作采用“三选一”形式，其中一个题目要求给国学社即将举办的学者讲座“古人的修身观”写一段宣传语，话题直接指向了修身立德，写宣传语的过程，也是自我道德教育并深入体悟传统文化的过程。此外，语言基础运用选用了北京市门头沟区乡土文化的相关文段，体现了北京地域特色，引导考生了解北京、亲近北京，做北京文化、中国文化的世界传播者。二、重视情境设计，在综合运用中灵活考查语文能力与素养北京卷立足语文素养，强调重视基础，灵活、综合考查考生的运用能力，重视思维品质，鼓励全面、辩证地认识问题和解决问题，体现对核心素养的考查。1.创设多样、开放的情境，突出能力考查。设计具有思辨特征的阅读情境，考查考生整体、辩证地分析问题、解决问题的能力。例如，古诗阅读选取了三位诗人的三首咏诸葛亮的七言绝句，在同一主题之下汇集不同时代、不同身份作者、不同评价角度的作品，主观题以对诸葛亮的评价为命题切入点，既考查考生对作家怀古评史的不同视角、不同内容、不同态度的辨析、理解等综合能力，又加深考生对诸葛亮的认识，体会到咏史诗的丰富写法。选择具有丰富内涵的阅读情境，考查考生对整体文脉、文意的梳理分析和理解能力。例如，文言文阅读将寓言故事、历史典故的叙写与作者对何为士、如何用士识士的见解主张融合在一起；文学阅读作者围绕如何认识故乡的特殊意义和价值这个问题，讲述了自己在发现、寻找、确认中思想和情感逐渐发生变化的历程。三道主观题分别从局部文段、重点语句、文章标题设题，从不同角度考查考生能否把握作者行文逻辑，理解其观点、态度情感、写作手法等。选择熟悉的学习生活情境、个人体验情境，考查考生个性化思考和表达的能力。例如，微写作的一道题目，要求考生为老师设计教师节颁奖奖项，写出奖项名称并说明理由。在开放的空间中，考生既要调动自身生活经验，回想班级老师富有魅力的师者风范，又要以有创意的表达形式和语言突出老师特点，以言之成理、条理清晰的阐述说明奖项设计缘由，这是对考生实用性写作能力的综合考查。2.整本书阅读注重对关键人物、重要情节的把握，突出以点带面。高中语文课程标准指出，阅读整本书“旨在拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法”“促进对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考”。北京卷考查整本书阅读，着眼其具有的提升语文阅读能力和形成正确人生观、价值观的双重功用。与课程标准相呼应，考查在整体通读的基础上，对作品的基本内容、思想主旨、人物形象、写作手法等的理解和把握。《红楼梦》属于文学经典，高中统编教材强调要“抓住情节主线”“关注人物形象的塑造”“品味日常生活细节的刻画”等，并设置了通过阅读与人物有关的段落来分析人物性格的学习任务。人物和情节是整体阅读和理解《红楼梦》的“枢纽”部分，这也是北京卷一贯坚持的重要考查点。考生能够联系整本书的阅读收获，结合试题提供的具体情节准确理解和分析人物形象，这是他们《红楼梦》整本阅读程度和水平的重要体现。2025年试题，以一段人物对话为引，考查黛玉和宝钗两个人物。黛玉“曾经离丧”作为小说的重要情节之一，是《红楼梦》整本书阅读中必知必会的内容，也是理解黛玉形象的起点。试题对黛玉身世和性格特点关联性进行考查，关注小说情节对人物性格所产生的影响，引导考生建构阅读长篇小说的方法和经验。宝钗的性格具有多样性，她在不同场景中的表现，体现了她的不同侧面。结合人物的具体表现分析其性格特征，引导考生意识到阅读小说，要关注人物形象的复杂性和丰富性，避免标签化的理解。试题由材料的“点”及原著之“面”，强调对人物命运和人物性格的真正理解，也指向整本书阅读“读什么”“怎么读”的要义。三、重视引导教学，在教考衔接中以考促教基础教育以课程标准为纲，教材是对课程标准的呼应和细化。北京卷对教学的导引，主要体现在立足课标的素养考查中，追求考试与教学的良性互动，从题材、话题等角度形成与教材或显或隐的呼应，重在考查知识的迁移运用能力和思维水平，以引导教学对学习过程和学习方法的关注与指导。1.拓展文化视野，增进文化认同。重视教材中的语文活动和经典作品在提升文化素养中的意义。例如，统编高中语文教材必修（上）的第四单元提出“家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托”。文学阅读试题在题材和主题上，很好地配合了教材的这一基本题旨，进而呼应了语文教学的一项重要社会效用：了解家乡的历史与文化，增进对家乡、国家的文化认同。2.构建群文阅读，提升思维品质。重视利用教材中的群文阅读，在比较和整体阅读中提升思维水平。古代诗歌阅读，围绕对同一人物的不同评价组合了三首诗歌，这种围绕一个主题构建“群文”阅读的组材方式，也存在于教材中。例如，统编本高中语文教材选择性必修（下册）第*单元的第四篇课文——柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，都以城市为表现对象，前者写承平盛世，后者写劫后孤城，内容不同，意趣各异。多文本阅读围绕语言学习关键期，提供的两个材料呈现相互补充、整合支撑的关系。从启示角度设计的主观题，具有一定开放度，但这种开放并非任由考生信笔而书，考生不能孤立静止地看问题，而是要在筛选、整合两个材料的核心信息的基础上，迁移相关知识并运用到解题中，试题同时还隐含着对考生准确、全面、有条理地表达的要求。试题引导教学要研究好、利用好教材，挖掘教材的立德树人意义，梳理提炼教材中的语文知识和语文学习方法，对典范文本要细读深读，对群文阅读要辨析异同，夯实语文基础，提升思维水平。从课内到课外的拓展中，在情境、语文实践中，进一步提升学生知识和方法的迁移运用能力，灵活、综合地运用核心知识、核心能力解决问题。2025年高考语文北京卷，以建设教育强国为背景，以课程标准要求为依据，以综合素养考查为旨归，以富有时代气息和传统文化内涵的读写素材为依托，为考生搭建了能够充分展示自我的舞台，引导他们树正理想信念，把青春奋斗融入强国复兴的征程。数学试卷评析2025年高考数学北京卷坚持“以德为先，能力为重，全面发展”的命题理念，全面推进新高考的综合改革，形成了“一个中心、两大突出点、三项关注和四条路径”的评价特点，即以立德树人为中心，突出对数学素养和创新能力的考查，持续关注基础知识、思想方法和理性思维的考查，通过优化试卷结构、创新呈现方式、精选试题素材、体现学生发展的实施路径，达到落实高考全面育人的目的。一个中心：立德树人北京卷命题坚持以立德树人为根本任务，彰显五育并举的考试内容体系。第9题以人工智能大语言模型训练为背景，关注训练数据量与训练时间之间的函数关系。我国近期在人工智能大语言模型方面取得了显著进展。该题不仅考查学生的数学知识，还引导学生体会我国在AI领域的贡献，从而增强民族自豪感，体现数学的德育价值。第14题以科技兴趣小组的3D打印为背景，考查学生的立体几何知识，渗透劳动和科技教育。第20题所设置的三个小问层层递进，将函数的核心知识串联成问题序列，体现试题和谐的结构化特征；第21题是创新题，以棋盘的所有点能否不重复遍历为背景，问题简单明了，这些都凸显了数学的简洁、对称、周期与和谐，体现了数学的美育价值。两大突出点：数学素养、创新能力一、数学素养北京卷通过设计现实性与综合性的问题，实现对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养的综合考查。针对数学抽象，北京卷设计了至少2道题进行考查。如第21题从陌生的情境出发，抽象出对数学概念的理解，并运用数学符号语言进行正确表达。针对逻辑推理，北京卷设计了至少5道题进行考查。如第15题着重考查学生对函数性质的理解，以及与量词有关的知识。在判定命题是否正确时，需要根据函数性质作出合理推断，同时对含有存在量词的命题，需要提供恰当的例子予以说明。针对直观想象，北京卷设计了至少3道题进行考查。如第14题以学生3D打印为背景，从旋转、切割等不同角度分析工程构件图形，考查了学生的直观想象和数学建模素养。针对数学运算，北京卷设计了至少6道题进行考查。如第19题在判断两个比值大小关系时，可以从不同角度切入思考，但不同的角度会导致运算复杂程度的不同，从而考查学生选择不同方法的素养。此外，北京卷数学建模和数据分析也分别设置了不同的问题进行考查。二、创新能力北京卷设置创新和思维深刻的问题，考查学生的创新能力。如第14题、第20题（Ⅲ）和第21题，题目设计创新，学生需要从多角度、深层次理解数学的本质。学生在解答第20题时，转变以往根据已知函数的表达式进行相关运算的方式，需要回归到函数及其导函数的概念，深刻理解数学的本质。第21题是创新性的问题，学生需要综合新定义、集合论、反证法、演绎证明等思想方法进行解决。这些在背景、方法、数学结构上新颖的问题，无一不体现创新性，它们从不同的视角考查了学生的创新能力。三项关注：主干知识、思想方法、理性思维一、关注对主干知识的考查北京卷试题内容紧扣数学课程标准和教材，注重基础，突出对主干知识的考查。试题淡化机械记忆，强调通性通法，体现数学的本质。重点考查了函数导数与不等式、三角函数与解三角形、平面解析几何、立体几何、统计概率、数列，以及其他（集合、复数、二项式定理、充要条件、向量）主干知识。同时，北京卷关注学生的不同发展水平。选择题前六题、填空题前三题和解答题前三题都较为基础。第20题均设置了多问，体现出问题的梯度和综合。第21题是创新题，考查了学生综合应用知识解决问题的创新能力。这充分体现了数学课程标准中“不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。二、关注对数学思想方法的考查数学思想方法是数学知识体系中高层次的抽象与概括，体现了数学思维的本质特征。北京卷通过多维度设置试题，从不同层面深入考查了函数与方程、数形结合、分类讨论、概率与统计、化归与转化、类比与联想、特殊与一般等思想方法。其中，有5道题重点考查函数的思想方法，有8道题重点考查方程的思想方法，如第15题结合抽象函数与具体函数的形式进行命题，体现了函数与方程的思想；有7道题重点考查数形结合的思想方法，如第20题以函数导数为背景，体现对数形结合的考查；第18题考查概率与统计的思想方法；第10题和第21题重点考查化归与转化的思想方法；第21题还考查了特殊与一般、分类讨论的思想方法。三、关注对理性思维的考查北京卷关注对理性思维的考查，关注学生逻辑推理的深度和广度，渗透批判性思维，以及创新问题情境。如第10题向量问题、第15题函数问题、第21题综合创新问题等，都需要学生通过严密的逻辑推理得出结论。此外，第7题充分必要条件的考查体现了对渗透批判性思维的关注；第20题导数问题的呈现形式则创设了新的问题情境。四条路径：试卷结构、呈现方式试题素材、学生发展一、优化试卷结构，体现基础性和选拔性北京卷在保持特色的基础上，在试卷的结构上适度创新。填空题的第12题和第13题各有两个空，第15题的多重选择题有两个选项是正确的，而第16（II）问中选择条件的难度顺序也进行了调整。这种灵活的变换方式，考查学生透过现象看本质的能力，这为引导教学回归课堂、防止题型和命题方式固化起到了积极的作用。在试题难度的控制上，中低难度的试题仍保持了相当的比例。在延续试题“入口易”的同时，综合创新题依然具有较强的挑战性，并具有较好的区分度。这为不同水平的学生搭建了施展才华的舞台。二、优化试题呈现方式，体现试题的选择性和开放性北京卷通过优化试题的呈现方式，设计条件或结论开放、解题方法多样、答案不等试题，体现试题的选择性和开放性。如第13题，要求学生根据题目条件，写出一组满足要求的角，试题答案不。第16题在考查学生的选择性方面更加灵活，题目要求学生从三个条件中选择一个作为已知，其中条件①学生可以根据第*问结果直接判断，条件②与条件③相比，学生选择条件③更容易解决问题。此外，北京卷在命题技术和评分量表方面持续探索，以提升命题的质量。如第15题设计分层赋分试题，这种设计有利于保障试题的区分度和考查效果。三、精选试题的素材，体现数学本质和数学应用北京卷精选试题的素材，将数学情境、现实情境、科技情境等融入到试题中。如第20题考查的是函数的单调性、*值以及函数图象的几何特征等。第9题以人工智能大语言模型的数据训练为背景，体现出我国在AI领域方面所作的努力；第14题以3D打印为背景，将劳动情境和科技情境融入其中；第18题将认知诊断的测量学理论融入其中，体现出数学的跨学科特征。学生在解决这些问题的过程中，需要在复杂的问题情境中对数学内容进行抽象、转化、表达，这些都体现了数学本质和其应用价值。四、关注学生发展，体现试题的价值引领和发展性功能北京卷的命题，在体现人才选拔功能的同时，特别注重价值引领，引导学生去解决职场与生活中的实际问题。如第18题，是学习科学中认知诊断的问题，考查学生应用概率统计知识解决实际问题的能力，让学生对考试分数有一个理性的认识，从而形成积极向上的学习观。第21题是一道创新性的问题，问题还可以拓展，如集合可以拓展为的情况，再如问题还可以拓展为研究不能遍历所有点情况下的最长路径问题等。这些都为学生的发展提供了广阔的空间。总之，2025年是新高考改革的第六年，也是推进教育强国建设、落实全面育人目的的关键之年。北京卷继续坚持改革创新，凸显首都的示范作用，坚持“立德树人、服务选才和引导教学”的命题指导原则，围绕着强化中心，突出重点，持续关注，优化路径，促进中学对“四具备”人才的培养，引导教学在“六个方面”下功夫，助力学生德智体美劳全面发展。声明：本文来源首都教育，气象北京，目的在于学习分享与传递更多信息，如有问题，请及时与我们联系。