个案分享：小学二年级拖拉、畏难情绪严重，没有时间规划和内驱力，是如何突破学习困境的？-深圳卓智未来-教育宝

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基本情况小辉（化名）7岁，小学二年级学生，拖拉、没有时间规划、自主性弱、没有内驱力，有畏难情绪，报读认知力课程。表现一：做事拖拉，妈妈表示五分钟的事情可以拖半个小时。事情不到最后不完成，还与其预测能力和接受性注意有关。表现二：做事没有规划，不紧不慢，没有活力，精神内耗。表现三：做事情需要催促才能完成，内驱力不足，不愿意探索尝试新事物。表现四：遇到困难时容易放弃，不愿意继续挑战，情绪内耗。分析与评估刚到校区时一点测评都做不了，非常抗拒原因分析个体原因：孩子的拖拉问题主要由于方法策略能力和接受性注意力比较差所引起的。缺乏内驱力是因为孩子不知道自己做一些事情的意义。家庭原因：时间规划能力和自主性较弱等问题，主要是由于孩子的预测能力弱，而之所以这方面弱，与早期家长包办行为息息相关。畏难情绪与家长教养方式打压，批评，评价维度，基础能力有关系。个案干预课堂训练课前每次有5-10分钟的课前分享，分享本周开心事件，或自己做了哪些事，聊孩子感兴趣的话题，例如历史，并分享自己的看法，正面肯定孩子，以开放接纳欣赏的姿态沟通。训练过程中以接受性注意训练为主，过程中引导孩子先学会观察和思考，然后才能做任务，做完之后再反思，让孩子在这个过程中学会梳理思路，总结方法来应对困难。其次，每次孩子有良好表现时及时鼓励孩子，正面引导较多，让孩子发现自己的优点。家庭引导家长开始适当放手让孩子尝试去规划自己的时间和安排自己的事情。开始时孩子很容易犯错，包括出现规划混乱、规划完后执行不足等情况。这时候家长不要心急，犯错是孩子成长的必经阶段，当孩子做得不好的时候用鼓励和适当的帮助来代替批评和责备。平时记录孩子点滴的进步，并向孩子说出细节，鼓励其继续努力。干预结果反思干预结果孩子做作业的速度有所提升，拖拉问题减少；畏难情绪改善明显，之前畏难的课件学业作业，现在可以进行，并提出自己要提前完成；开始能够自己规划时间，并完成自己的学习任务；在平时生活中表现出很多其他良好的习惯、如会自我激励、主动阅读历史等。案例反思自主性的培养需要家长的配合，例如学会适当地放手，让孩子自己成长，再加上中心的训练以保证训练的效果。家长教养方式很重要，需要引导孩子多维度看待问题。孩子需要知道自己所做事情的意义，家长需要适当引导让孩子看到与感受到。

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