中国外语课*大的困境

外语是技能，要着眼于用。外语也完全可以做到即学即用。所以，模仿，把刚学的和已学的操练起来，反复操练，本应该是关键。但是因为中国人无论学什么外语都是跨语系（欧美人学外语基本只是跨语族，甚至都没跨语族），所以普遍学外语的“悟性”很差，就像盲人摸象，或者像拼一副巨大的没有样本的拼图。所以外语教师普遍的无言的共识是：先让学生弄懂语法体系。学生也是这个无言的共识：先学语法体系，多背单词，学得差不多了，可以练口语和听力了。然而这是错的。听力从一开始就要听懂，并且保持听懂。口语从一开始就要练。外语教师和音乐教师是相互羡慕的。教乐器的时候，学生在家里要反复练，在上课的时候要给老师检阅，课堂主要是学生在练习，老师偶尔说一下，演示一下；教外语的时候，大多数学生*喜欢的部分是语法，上课主要是老师在说，课后学生基本不练（朗读和背诵）。乐器老师好希望学生能静下心来听一下理论，外语老师好想在课上多听学生叽里呱啦说。然而事实不是这样。中国外语教学*大的困境就是：学生课上只喜欢听老师说，课后基本不会主动反复朗读和背诵。要扭转很难。首先，学生确实看不到全貌，到处是迷雾，几乎想说的每一句话都会牵涉到新的句式，新的语法，新的纠结，新的词汇。就是普遍缺乏“悟性”。其次，即使教师钻透了所有牛角尖，并且能简明扼要并且充满灵气地解释所有知识点，问题依然存在：学生很难自觉在课后反复朗读和背诵，因为太枯燥。无论是骑自行车，滑旱冰，游泳，写书法，弹吉他……都需要枯燥的反复练习，一遍又一遍，一点点改进和提高。这是共识，没有人觉得有其他途径。但是在外语这里，没有这样的共识，几乎所有人都优先追求理解，并且满足于理解。满足于理解，在其他技能方面不可能出现的事，在学外语这里是常态。这就是*大的困境。这和考试的指挥棒作用有关，所以我才提出外语课加一个考核项目，即朗读水平。并且研发AI给朗读评分。这需要国家力量推进。外语教师们也可以检查朗读和背诵情况，但是：如果在班课上检查，学生迟到率一定会很高，因为检查别人的时候觉得和自己没有关系，也不愿检查到自己。如果在一对一课上检查，学生一定会心疼钱，觉得这样的环节是浪费时间，毕竟我的课是600元每小时，也确实想让学生感觉物超所值。现在知道我前面为什么羡慕乐器老师了吧？所以不能在课上检查朗读和背诵，至少不能花很长时间。那么，可以变成Rollenspiel（角色扮演）、演讲和报告之类的吗？一样很花时间（课时是有限的，即使是大学外语专业），不现实。偶尔做一做可以，但是太少又达不到效果。学生课后朗读和背诵，一遍又一遍，是*朴实*有效的练习方式，没有之一！学生要自觉去做，因为不是自觉去做就会很痛苦，而痛苦就会影响学习效果，甚至厌学退学。只有“乐趣与成就感”并存，才能走得长远。所以，我就反复写文章，从不同角度，就是为了唤起你的认同。认同的人越多，外语课就越好组织，大家的外语水平就越高。大家好，才是真的好！????对九叔*大的支持是（自己来或推荐人）参加达赫德语学校的课程。达赫最新课程其次是点赞和转发。衷心感谢你的支持 

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