宁波青蓝学校初一一对一升学规划指南

从“畏难”到“爱学”，规划如何改变学习状态？

去年，宁波某中学初一学生小林刚入学时，数学*中游，对几何证明题常常盯着题目发呆，甚至说“我根本学不会几何”。家长带他来青蓝后，规划师先和他聊了两小时——从喜欢的游戏聊到平时做数学题的习惯，再做了套小测试，发现他逻辑思维其实很强，就是基础公式记混了（比如把三角形面积公式和周长公式搞反）。

规划师没直接让他做题，而是拿生活里的例子讲定理：用家里的圆桌讲圆的周长，用楼梯的台阶讲三角形稳定性，甚至带他用吸管拼三角形和四边形，看哪个更稳。慢慢的，小林开始主动问“那这个定理能用来算我家阳台的栏杆长度吗？”。青蓝一直秉承“学习，快乐成长”的理念，就是要帮孩子把“畏难”变成“想试”。结果一学期下来，小林数学考到了班级前十，还主动报了学校的数学竞赛。

六步闭环：让目标不变成“空口号”

好多规划停在“写计划”阶段，青蓝用“目标-评估-计划-执行-调整-总结”的六步闭环，把目标“落地”。

具体来说，先和孩子聊清楚“想要什么”——比如是，还是想学会自主整理错题；再摸透“现在在哪”——比如小林的公式基础弱，另一个孩子可能是计算粗心；接着订计划，精确到“每周一三五晚练10道几何证明题”“每天早自习背5个公式”；然后跟着做，规划师会给配套的练习册和视频讲解；每周根据课堂反馈调难度（比如小林这周证明题做对了8道，下周就加两道带辅助线的）；月考后再评估，要是某章还弱，就再补几节专项课；最后总结，比如“我发现早上背公式记得更牢”“做几何题要先画辅助线”，把经验攒下来。

告别“大锅饭”，个性化辅导怎么精准？

传统辅导班是“全班做一样的题”，基础好的嫌简单，基础弱的跟不上。青蓝的一对一不一样——完全按孩子的情况来。

比如语文弱的孩子，先盯着2000个常用汉字的读写和语法补（比如“的地得”怎么用、病句里的“成分残缺”怎么找）；数学思维强的孩子，就练解题技巧（比如几何题的辅助线技巧、代数题的代入法）；历史记不住的孩子，用“背景-影响”框架帮着理解——学“商鞅变法”，先讲战国时诸侯都在抢地盘，秦国想变强就得改；再讲变法措施（军功爵制让士兵愿意打仗、废井田让农民多种地）；最后讲影响（秦国变富变强，为统一打基础）。这样孩子不是记“公元前356年商鞅变法”，而是懂“为什么要变”“变了之后怎么样”，自然就记住了。

从“死记硬背”到“主动思考”，能力怎么养？

初一新增的历史、地理*让孩子头疼——知识点又多又杂，背了就忘。青蓝的辅导不搞“死记硬背”，要“让孩子自己想明白”。

比如学历史，规划师会让孩子读点简单的史料——比如《史记》里讲商鞅“徙木立信”的片段，问“为什么商鞅要搬木头？”“老百姓为什么一开始不敢搬？”；学地理，会拿地球仪讲“为什么南方比北方热？”“为什么海边的风比内陆大？”。慢慢的，孩子不会再问“这个知识点要背吗？”，而是会说“我觉得这个事件的原因是……”“如果当时没这么做，会不会有不一样的结果？”——这就是主动思考的能力。

选择青蓝：让初中适应期“顺”起来

初一其实是“打地基”——习惯养好了，后面三年都轻松。青蓝的老师都是带过好几年初一的，知道孩子会遇到哪些坎：比如刚学代数时会把“x”和“乘号”搞混，学文言文时会看不懂“之乎者也”。他们不会逼孩子“多做题”，而是帮孩子找“适合的方法”——比如有的孩子适合用思维导图记历史，有的适合用错题本补数学，有的适合用晨读背语文。

青蓝有两个校区：鄞州校区在[江东区]福明街道会展中心B11-31，江东校区在[江东区]华严步行街2楼，家长可以就近带孩子去聊聊——不管是想补弱科，还是想培养自主学习能力，总能找到适合的规划。