有些家长认为国际高中是花钱就能上的“贵族学校”，或将其作为孩子落榜退而求其次的选择。这种思想存在一定误区。事实是，国际教育给了学生更多的时间和机会去纠正自己，重新恢复学习的信心，因此很多应试教育未胜出的学生在国际教育中获得成功，但教育和课程体系、管理、文化、有针对性的帮助，以及学生实力分不开。

很多家长认为国际教育就是全英文授课，教师也都是洋面孔。但多年的国际教育实践证明，学生入学起就接受全英文授课是违背教育规律的。比较合理的方式是在第一年强化英语，从双语授课逐步向全英文授课过渡，在这个过程中，还将逐步渗透西方的教学模式和学习方法。

除了单纯国际高中学生之外，也有些普通公立高中的学生，利用课余时间参加SAT和托福培训，高中毕业时候申请国外的大学。后者多见于以下几种：一类是犹豫不决型，还没考虑清楚是出国留学还是在国内读大学;一类是既想高考又想留学;三是经济压力型。这种方式要求学生在高考、留学两个方向上都得努力，学生会非常疲劳，而且比较容易导致两方面都达不到最佳状态。当然也有高考成绩很好，并申请到国外优秀大学天才型学生，但他们的经验可复制性太差，建议谨慎考虑。

A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，比如美国、澳洲等主流国家的高校，都是认可A-Level证书的。 IB即国际文凭组织IBO。英国几乎所有大学都接受IB文凭，美国及加拿大等国家的大学都视IB文凭为优良的入学资历。 AP—美国大学先修课程，是指由美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程。 以上就是三大比较主流的国际课程体系，可以根据自身想去的国家进行选择

为了学生能更好地将高中学习与以后的留学规划、职业规划衔接，许多国际高中会引入相关指导，从高一开始就为每位孩子提供针对性的“教学、培训、申请”一站式的留学指导。

从英语学习的角度，肯定是越早越好，但是也有家长担心过早可能导致中文教学的弱化。其实许多国际学校很重视中文教学，尤其是小学阶段，有的甚至将其中文教育作为与其他国际学校的差异化优势，家长可以优先考虑将中文课程融入幼儿园、小学这类的国际学校。

国际高中在学生管理上大致有两种倾向，一种倾向于给学生提供更多的空间和时间，以发展其个性和综合能力。另一种则是融合了普通高中的管理特点。 　　对学生来说，前者享受了选择的自由与自我管理能力的磨炼，但是自制能力差的学生可能会流于散漫，得不偿失。后者能让学生形成习惯性学习的方法，基础知识会打得更为牢固。但同时，这种学校学生学习压力和辛苦程度也高于前者。