PASS理论：如何全面理解并评估孩子的智力发展？智力认知过程的全新视角-深圳卓智未来-教育宝

在心理学中，可以说智力是被人们研究得*为广泛、*为深入的内容，还没有什么能像智力那样对人的现实生活和未来发展产生如此大的影响，为此人们在智力理论和智力测量方面进行了长期不懈的探索和努力。其中较为著名的智力的PASS理论就是戴斯等人在20世纪9o年代提出的。01智力的认知过程PASS戴斯的智力PASS理论是建立在神经心理学和认知心理学基础之上的。为探求智力的本来面目，戴斯强调必须把智力看做认知过程来重构智力概念，根据大脑的活动来概括认知过程，并编制了相应的智力测试量表。那么何谓PASS理论?

PASS理论是包括计划(Planing)、注意(Atention)、同时性(Simultane．ous)一继时性(Successive)加工的认知机能模型。该模型是作为一种新的智力观而提出的，是在进行了多年的理论和实践之后得以形成的。注意过程是基础；同时性加工和继时性加工功能平行，两者处于中间层次；计划过程是*高层次。3个过程密切合作，保证了一切智力活动的进行。PASS理论的具体内容1．注意过程。戴斯认为，注意是一种极其复杂的信息加工形式，我们在考虑人类的注意时，我们也就是在研究智力活动。注意的主要形式有维持性注意和选择性注意。

维持性注意是对单一信息源在连续的一段时间内的注意保持。选择性注意既可集中也可分配。选择性注意的任务有很多类型，测试着选择性、抵制分心和改换策略这3个相互区别的成分。注意的选择性还可以进一步分为材料驱动与记忆驱动。材料驱动要求觉察出形状上的相同，记忆驱动要求觉察出类或名字的相同。为了进一步强调注意在智力行为中高级的认知功能，戴斯借助格希温德关于注意系统的5个主要特征，突出了注意与智力的关系。这5个特征是：(1) 注意具有选择性(选择性注意)；(2) 注意具有稳定性，一旦做出选择注意就可保持一段时间(维持性注意)；(3) 注意具有转折性；(4) 在集中注意之前，往往对一个宽广范围内的刺激加以观察；(5) 个体对某类刺激具有特殊的敏感性。戴斯指出，注意状态和选择性的保持是辨别和概括的基础。注意必然在学习和问题解决中被运用，而且可以通过适当的任务来评估。注意通过与学习和问题解决的联系而成为智力行为的本质成分。对注意复杂的认知功能的认识，有助于提高我们对注意的评估和测评的能力，从而有助于我们正确地评估人的智力。2，信息的编码：同时性加工和继时性加工。加工系统也称作“编码”系统。戴斯强调：“加工系统的作用对信息加工的PASS模型而言是至关重要的”，应在注意与计划相结合的前提下来看待同时性和继时性加工。

在信息加工过程中，两种加工是平等的。在不同水平层次上，都要求两种加工的参与。在大多数任务中，“可以看到同时性和继时性编码的循环层级。”同时性加工包括将刺激整合成集合，或是对有共向特性的许多刺激进行再认。继时性加工是将刺激整合成暂时性的系列组合，并将其保留起来。戴斯指出，在知识的获得、贮存和提取时，一般根据任务的要求来决定是使用同时性加工还是使用继时性加工，证明听觉和视觉形式的任务都涉及到继时性加工。理解一个句子的句法结构也涉及使用继时性加工，而对句子意义的理解则涉及到同时性加工。通过对香港、印度、加拿大、美国、澳大利亚等国家不同年龄人群的调查和研究，戴斯发现在不同文化背景下都可发现有同时性加工和继时性加工的因素。研究所提供的证据表明，尽管在文化、言语和社会经济状况上有很大的差异，但用来操作同时性、继时性加工过程的任务在功能上是相似的。戴斯指出，同时性加工和继时性加工是互相补充的，并在理论上对它们进行了界定，可以用于指导智力测量、预测与成就技能的关系。3.计划过程。戴斯认为，计划是将注意与同时性和继时性加工过程联系起来的中心过程。计划是人类智力的*本质之处，它涉及到提出新问题、解决问题和自我表现监控以及应用信息编辑过程的能力，它在高级水平的认知活动中起关键作用。计划过程是个体通过使用与知识基础相联系的注意、同时性和继时性加工过程，为个体提供了决定并使用有效的方法来解决问题的便利。计划过程包括计划的产生、选择和执行3个主要方面。戴斯指出，一个好的计划往往包括一系列执行的动作。首先，给个体呈现一个任务，他必须决定如何解决这个任务。这个任务可能涉及到注意、同时性和继时生加工过程，但*主要的是决定如何解决这个问题。其次，要决定是否需要一个计划，并努力寻求一种解决方法。最后，要不断地修改重复，直到任务的完成。02认知过程之间的关系PASS戴斯认为，智能活动是一个整体，上述3个过程之间形成一种动态的联系，彼此之间密切合作，相互作用。在这种动态联系中，它们对个体的经验做出反应，服从于发展的变化，并形成相互关系的系统。其中注意与计划之间的关系尤为密切。计划过程要求一个充分的唤醒状态。而唤醒与注意紧密相连。计划过程的一个重要功能便是有选择地抑制或促进唤醒。同样，同时性和继时性加工过程与注意、计划过程之间存在类似的紧密关系。

戴斯在具体阐述、分析智力的PASS理论的同时，为更有效地测量和评估人的智力，与上述各认知过程相对应，又与其他人一起设计了标准智力测验，即戴斯一纳格利尔里认知评估系统，简尔DN：色As。戴斯等人认为，这实现了从理论概念到适合于智力评估方法的成功转换。PASS理论为人们提供了一种建立在神经心理学和认知心理学基础之上的新的智力理论的测量方法。鲁利亚大脑机能联合区的思想成为PASS理论的坚实基础，它本身也成为PASS理论的有机组成部分，对于理解PASS理论不可缺少。这样使PASS理论与其他智力理论相比更加具有可靠性和可信性，更加具有科学性。同时．PASS理论也广泛利用了认知心理学的发展成果．并在此基础上进行了更加深入细致的研究，使得其智力研究摆脱了以往重思辨轻事实、重行为轻过程的弊端．注重分析智力的认知心理过程，从认知过程的角度来看重构和评估智力。这样，“不管测验的内容和形式如何，通过使用某个认知过程的任务，个体的PASS过程就能得以评估。”PASS理论所提供的有关个体智力的信息比传统的智力测量丰富、全面，能被有效地操作，因而可以比较公正全面地解释和评价人的智力。文献出处：[1]张澜.认知过程的评估——智力的重构和测量——智力的PASS理论的简评及思考[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）,2003,26(1):46-48.— E N D —喜欢此内容的人还喜欢@深圳家长，儿童学习能力测评&体验课免费报名通道开放！