儿童的知觉辨别和分类能力发展-深圳卓智未来-教育宝

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▲点击图片预约专业评估▲儿童知觉的辨别分类能力不仅是其生存所必须的基本生活能力，而且是其抽象概括能力乃至整个认知能力发展的基础，对于幼儿数学能力、语言能力等的发展都具有重要意义。各种知觉中辨别和分类能力的发展知觉中的辨别能力的发展儿童知觉辨别能力的发展主要发生在婴儿时期，主要体现在形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉的形成与发展过程中。实验表明，2岁半至3岁也是辨别平面图形大小能力急剧发展的一个时期。在吉布森和沃克的“视崖”实验中6．5～14个月的婴儿就有了深度辨别能力。这种深度辨别能力是随着年龄而发展着的。在后期，坎波斯和兰格采用更灵敏的技术研究发现9个月大的婴儿便有了深度辨别的能力了，也证明了深度辨别能力随年龄发展的观点。在方位知觉的发展过程中，虽然婴儿的听觉辨别能力已初步发展，但正常婴儿主要依靠视觉辨别定位。在空间关系的掌握上儿童在2-3岁时能辨别上下；4岁时能辨别前后；5岁时能以自身为中心辨别左右(方位知觉有跃进的倾向)；6岁时能完全正确的辨别上下前后4个方位；7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。知觉中的分类能力的发展随着婴儿年龄的增长，各种知觉的辨别能力逐渐发展完善，发展到3～4岁时，儿童的分类能力开始形成并发展。在对色、形两维的知觉的研究中发现：0-3岁的儿童是从形状抽象上进行分类；3.5-4.5岁是从颜色抽象上进行分类；6岁以后又是从形状抽象上进行分类的。依照皮亚杰的认知发展阶段性理论，在儿童0～2岁是处于“感知觉发展阶段”，如果在这一阶段儿童的感知觉发展完善，那么后期儿童知觉的发展主要就是注意的发展了。而随着儿童注意能力的发展，他们的分类能力也逐渐的得到发展。从时间的纵向来分析，幼儿分类能力的发展趋势：0-1岁婴儿依靠感官认识世界，尚未发展分类能力，此时，婴儿只具有辨别能力，即是皮亚杰所说的辨别性学习；1-3岁幼儿分类能力开始萌芽，但还是不能理解“类”的概念；3-6岁时，儿童已经具有了初步的分类能力，逐渐能依据多个标准进行分类。儿童辨别与分类能力发展的因素影响儿童辨别能力的因素影响儿童辨别能力的因素主要有刺激物的相似性、儿童的综合分析和系统比较能力以及幼儿辨认的方法。刺激物的相似性对儿童的辨别有着重要的影响。有实验显示：儿童对相似图形的辨别存在混淆的现象是带有普遍性的特点的。儿童辨别图形的效果如何，取决于他们对相比较的客体的分析水平如何，越是能对相比较的客体进行精确的综合分析，对两个对比客体的对应部分依次进行系统比较的能力越好，儿童的辨别能力就越高。影响儿童分类能力的因素儿童分类能力的因素主要有认知材料情况、刺激的呈现方式、基本的认知训练、有机体的成熟发展与教育环境的交互作用、类概念的掌握和运用以及儿童的主动探索活动。材料越是相似，越是复杂，儿童分类的难度也就越大。有研究表明，全部呈现和逐一呈现刺激对儿童的分类结果产生不同的影响。低水平的分类结果，全部呈现时*好，高水平的分类结果，逐一呈现时*好，且两种呈现的结果有显著性差异。感知能力、比较能力、抽象概括能力等3种基本的认知训练可以促进儿童分类能力的发展，尤其是对于3-4岁的儿童。一篇关于学期儿童分类能力发展特点的实验研究表明：教育环境对儿童分类能力的形成有决定性的作用，但这种决定作用是建立在儿童脑神经系统成熟的可能性基础之上的，二者是相互统一，不能分割的。儿童辨别能力的发展是其分类能力发展的基础，而辨别和分类能力又是儿童形成类别学习的前提条件，所谓类别学习，就是通过练习学会判断类别成员的过程。这种学习能力有利于儿童在认识世界和适应社会中掌握规律，积累经验，并且促进自我认知的发展。— E N D —

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