接纳情绪、认同自我，在成长中绽放力量——第48期月度小明星瑞瑞

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从父亲最初对"感统训练就是带孩子玩"的疑虑，到父母果断为孩子续费全年课程并坚持每周5次课；从孩子自身的蜕变，到整个家庭氛围的积极转变——这一路走来，充满了怎样的成长与改变？

月度小明星 | 瑞瑞10岁，中南校区训练9+个月PART 01当“玩”被赋予专业力量四年级上学期，瑞瑞的数学老师曾向家长反馈：孩子上课坐不住、写作业容易趴着，字写的歪歪扭扭不美观；数列能写对，但答案总写错，粗心马虎；阅读跳行漏字，手眼不协调......经妇幼保健院评估，瑞瑞存在感统失调表现。初到优佳加，看到训练场景和教具，瑞瑞爸爸心里不禁犯起嘀咕：“这看起来更像是在带孩子‘玩’，感统训练真的管用吗？”“很多家长刚开始都有这样的顾虑。”小婷老师表示理解，并解释道，“感统训练的‘玩’带有明确目的。”比如，针对瑞瑞的情况，可以通过模仿动物爬行、瑜伽球活动等强化颈背部肌肉张力，通过升级版木头人、平衡木指令游戏等训练静定能力——帮助孩子上课、写作业“坐得住、坐的久、坐的正”；而手眼并用游戏（默画图形、描影子、拼乐高等），能有效改善视觉分辨力和空间感知力——提高孩子的阅读广度和准确性；筷子夹珠、拧螺丝等精细动作游戏，可以加强孩子手指灵活性和协调控制能力——改善孩子的书写规范性和作业效率。她强调，这种“玩”关键在于科学设计——知道“玩什么”、“怎么玩”、以及“如何有效激发孩子主动投入”。了解到6-12岁是感统训练的弥补期，尽管心存疑虑，瑞瑞父母还是决定让孩子先试一试短期的感统训练课程。PART 02在训练中积蓄力量# 首先，瑞瑞的情绪管理能力显著提升。妈妈感触*深的是孩子心理状态的变化：“他*大的进步在情绪调节上。”瑞瑞曾对玩笑较为敏感，容易因误解产生矛盾。对此，小婷老师分享了教学中的引导策略：“训练中这类情况虽少见，但我告诉瑞瑞，生活中如果遇到玩笑，可以通过观察对方的表情和语气，来判断是否有恶意。”在课堂上，从简单的玩笑场景切入，带瑞瑞进行角色扮演练习。例如，设计一个情境：小朋友A拿走小朋友B的零食后说“你的零食被我吃掉啦”。通过提问引导瑞瑞从不同角度体会人物情绪，帮助他理解玩笑的分寸感。长期练习下，瑞瑞对“玩笑”的接纳度逐渐提高，甚至偶尔主动调侃：专注练习弹射球的他不忘笑着“邀功”，“我今天肯定超过小弟弟啦！老师要奖励我优贝哦！”（注：优贝可兑换奖励）

# 其次，瑞瑞的自我意识显著增强。与青春期前的孩子沟通，常会遇到一些挑战。瑞瑞妈妈感触颇深：“和他交流很容易起争执，现在他有了自己的主见。”在课后沟通中，小婷老师向妈妈分享心得：“与这个年龄段孩子沟通，核心在于平等与尊重。如果以家长身份居高临下的进行说教或评判，反而容易触发孩子的防御心理，引起排斥甚至情绪对抗。”课后沟通

课堂上，她告诉小朋友们：“我不仅是老师，更是你们的好朋友。如果发现老师做得不够好，请勇敢指出来，我会认真倾听并感谢你们的提醒。”如何将教育理念融入日常细节？她的实践如下：? 以瑞瑞为榜样：基于儿童乐于展示自我的天性，采用“立标杆”策略加以引导。例如，让瑞瑞担任小队长，声情并茂地带领诵读《弟子规》，或协助老师完成课前教具准备。这种角色赋予，不仅强化了瑞瑞的责任意识，更激发了群体向善力，让同伴在观察中自然模仿其专注、守规行为。

同时，在聊天中引导他认识到：作为哥哥，他的言行举止是弟弟的模仿对象。当表现出责任感与进步时，弟弟也会潜移默化地受到积极影响。“瑞瑞获得认可后，他内心的自我认同感也逐渐扎根。”? 让瑞瑞做自己的小主人 & 做家庭的小主人小婷老师建议“带瑞瑞参与家庭事务决策，通过承担责任，让他真切感受到‘我长大了’，既能规划好个人事项，也能为家庭贡献力量。”遵循此建议，瑞瑞近期独立策划了一次家庭爬山活动。全家积极配合执行并对方案给予了高度评价，极大提升了他的“小主人翁”意识和成就感。瑞瑞清晰可见的成长，让父母深受鼓舞，也促使他们在原有课时的基础上，续报了全年课时。# 潜移默化中瑞瑞养成了自律的好习惯。在持续的正面引导下，瑞瑞逐步养成自律习惯，并对自己提出了更高要求。无论是视听注意力训练、坐姿保持，还是日常行为管理，他都一丝不苟地完成，这份认真赢得了老师和家长共同赞誉。更可贵的是，他从中亲身体验到自律带来的满足感。妈妈欣慰地分享：曾经受挫便逃避学习的他，如今会主动预习数学，“有一次头疼早睡，结果又爬起来写作业。” 

# 最后，瑞瑞的自信心迎来了爆发。? 学习自信小婷老师回忆，瑞瑞曾极度缺乏学习自信，“常觉得‘我学不好，也做不好，干脆不做了’。”而如今的自律终于迎来回报：在一次训练中，他率先完成练习题并取得满分，兴奋地告诉老师：“我真是数学小天才！”

当带着3个“A+”的*单回家，爸爸难以置信：“我没看错吧？瑞瑞你真棒！”

这一刻，瑞瑞终于相信：“原来我能学好，努力真的可以改变结果！”? 社交自信瑞瑞的社交状态也同步升温。小婷老师提到，“他一开始很沉默，不爱讲话，和他打招呼说‘晚上好’，他就点个头，现在回应得可热情了！”这份日益浓厚的学习兴趣、坚实的自我认同与主动的社交姿态，正是成长最珍贵的见证。PART 03改变，不止“感统”瑞瑞的蜕变，悄然重塑了整个家庭氛围：曾经心存迟疑的爸爸，如今已是孩子进步的细心观察者。他亲身体验了感统训练“玩中学”的精髓，更深刻理解了“局部能力的突破终将带动整体跃升”；面对即将步入青春期的瑞瑞，妈妈学会了用“尊重与平等”对话，心态的调整，让亲子沟通的桥梁更加稳固。在家校共育的合力下，瑞瑞不仅改善了感统失调，更完成了关键的心理成长：从学会接纳情绪、悦纳自我，到实现自我管理，最终建立起稳定的自我价值感——其精神面貌和心理状态焕然一新。

家长评语部分截图由衷为瑞瑞的成长喝彩，也感谢父母的信任与坚持。期待更多孩子能在优佳加，像瑞瑞一样，在快乐中收获成长，绽放属于自己的光彩！