郑州311数学：李潜老师与初中数学教育优势

常有人问311数学的初中数学为啥管用？得从创始人李潜的经历说起——他以前是郑州重点中学的数学老师，见过太多孩子明明努力，却因为方法不对越学越懵：上课记满笔记，做题还是不会；熬夜刷了一堆题，月考分数反而掉。2006年干脆自己开了311数学，把课堂上摸出的规律揉成了能落地的“笨办法”——不搞花架子，不拼“老师噱头”，就帮孩子找对“自己的学习路”。

初一小林的：从“听不懂”到“爱闯关”

去年秋天，惠济区某中学初一的小林妈拽着孩子来的时候，脸皱得像晒干的橘子皮：“小学数学还能考80多，上了初中连老师讲啥都听不懂，说进度跟坐火箭似的，回家就躲房间哭。”311的老师没急着翻课本，先给小林做了个“学习风格测试”——笔试题、访谈、甚至让他现场做了道几何题，最后得出结论：这孩子是“动手型学习者”，听理论像听天书，握着笔做题、用道具拼图形反而能记牢。

之后的课彻底变了样：以前老师讲“有理数运算”，小林光盯着黑板走神；现在老师扔给他一堆硬币和卡片，让他自己摆“正数加负数”；讲“一元一次方程”，先让他用积木搭“总量等于各部分之和”。才三个月，小林的月考*从65分蹦到了92分，妈妈说：“现在他回家主动翻数学书，说‘解开难题的感觉像玩闯关游戏’，连周末都要拉着我做‘家庭数学题’。”

计划总泡汤？这套“六步笨招”帮你盯到落地

“给孩子定了计划，执行两周就放弃”——这是李潜听过*多的家长吐槽。他说问题出在“计划太飘”：“你让基础弱的孩子每天刷50道题，跟让没学会走的孩子跑马拉松一样，只会越跑越怕。”311的解决方案是一套“不聪明但管用”的六步规划法：先问清楚孩子的目标（比如“”“想学会二次函数”），再测他现在的水平（哪部分会、哪部分不会、做题速度有多快），接着把计划拆成“每天10道基础题+3道中档题”“每周复习1个易错点”这种具体到分钟的活儿，然后盯着孩子执行（每天打卡、每周反馈），每两周用小测查进度，不对就马上调——比如初三的小王原本想“每天刷50道压轴题”，老师一看他二次函数还没吃透，直接把计划改成“每天10道二次函数基础题+3道中档应用题”，三个月下来，小王的错题率高降到了30%，连老师都夸他“解题思路变清晰了”。

不补分数补“梯子”，让孩子自己想跑

311跟传统辅导班*大的区别，是不盯着“分数提升”——李潜说“分数是结果，不是目标”。他们更爱做“搭梯子的人”：初二学物理，不直接扔“折射公式”，先带孩子摸筷子：“你看，筷子插水里咋弯了？”让孩子自己用尺子量角度、记数据，最后推导出台词“折射角小于入射角”；学数学“全等三角形”，不直接讲“SSS、SAS”，先让孩子用纸片剪三个三角形，自己拼“能重合的条件”。李潜把这叫“数学思维迁移法”——不是教孩子“这道题怎么做”，是教他“遇到不会的题，怎么自己想办法”。

就像小林说的：“以前我觉得数学是‘敌人’，现在觉得是‘朋友’——它不会骗你，你用对方法，它就给你反馈。”这种“自己想出来的成就感”，比任何分数都能让孩子坚持下去。

来这儿，找着“自己想跑”的方向

现在惠济区有俩311数学的校区：江山路校区在长兴路街道江山路长柳路交叉口往东100米路北，宏达路校区在长虹路与宏达路交叉口往西20米——都能约免费的学情诊断，公交直达，校区里还有专门的休闲区，摆着沙发和绘本，孩子来这儿不会觉得像“上课”，倒像去朋友家写作业。

李潜常说：“好的教育不是‘逼孩子跑’，是帮他找到‘自己想跑的方向’。”就像小林从“听不懂”到“爱闯关”，小王从“怕做题”到“会做题”，311做的，不过是把“正确的方法”变成“孩子能摸到的台阶”——没有“包”的承诺，只有“陪你找路”的耐心。毕竟，能让孩子主动跑的，从来不是鞭子，是前面那盏“自己想追的灯”。