在引导孩子言语交流、理解和思维能力从哪入手？

大家好，我是白老师。我从个人角度今天和大家聊聊我认识的感统在引导孩子言语交流、理解和思维能力从哪入手。以上是个人经验不要抄袭，如果哪里说错了请指证。在这里我不得不提一下记忆。无论我们提到任何事情，任何能力都会涉及到记忆，这里首先家长、老师要明白记忆的等级划分，再就是记忆包括什么？例如感觉记忆、短时记忆、工作记忆等，或者应该先训练那个，那个是承上启下的？要不在引导教学就会相当吃力，或者干脆教成没有自主思考分析能力的机器人，需要遥控器。无论是那一阶段记忆，都是有共性的，那就是编码和提取信息。交流也好、理解和思考分析，那前提你是不是得记住信息？！那好，很多家长、老师开始反复无休止的复述，貌似背过了。这个时候容易出现俩个问题：一就是过段时间你在问孩子他忘了或者只是存留只言片语；二就是，背过了，但是提取不出来信息，体现在无意中你看到一个事务，就是眼熟，但是就是叫你名字或者过后一个小时甚至第二天才想起来。在我们学习思考，尤其是交流中，我们不可能给你无限期时间让你思考或者上小学了全班四十个人都无限次等老师给你反复讲这篇内容。还有就是家长不要认为这个问题长大了到一定年龄自己就好了这种心态。所以我们必须打破这个思维定势。还有一个问题之前几期也提过，就是我们是如何获取信息后分析出结果的，学习、交流中，我们获取信息时依靠的是多通道，但是其中只有俩个是主通道。在主通道中也存在主次之分，在孩子成长的敏感期中在三岁开始后就要切换主通道，但是现在主流教学模式中和大环境中没有注意到这个问题和引导孩子。等孩子真正意识到这个问题时，最 好的学习时机也错过了。所以回归这次内容主题，在家长你们咨询和辅导孩子中你们是否意识到这些前提？这些介是我个人教导孩子的出发点，在感觉统合第 一二层需要整合和学习的内容。只有整合了这些前提问题才能有能力互动、玩和言语交流。你们家长可以想一个场景例如火车上你想去别人打扑克，但是你不自己看规则，别人会手把手告诉你吗？再就是我个人在强烈建议不要把感统只教成了大运动和精细，理念决定了一个人的思维模式！在训练中注意点和面的交替使用，从而达到预期目的！