9月德语课程安排（北京/上海/长春/线上）

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要是愿意多花两分钟聊聊我们的德语教学逻辑，可能会更明白为什么我们这么教。

学好德语的关键其实就四个字：“听说”——从入门第一天就先抓听力和口语，得让学生先能听懂、敢开口。知识点讲的时候得往逻辑里钻，这样记起来才不费劲。

那怎么落地“听说”？老师得主动抛开课本设计德语互动——比如上课直接用德语和学生你问我答；语法也得简化了讲，帮学生把知识点往脑子里塞。

为啥有些课的纯德语环节没用？要么是零基础时没开始练，要么就是走形式——老师学生说的德语，班里人都听不懂，那有啥用？

说错了怕啥？只要德国人能听懂、能交流，错了根本不算事儿——关键是得保护学生想开口的勇气。基础阶段本来就容易错，与其怕错不说，不如大胆试！

口语的核心其实是“敢说”，老师得把这份勇气守住。得让学生别把德语想得太神——“不就是门语言嘛，虚拟式又不是外星文……”，就用学英语方言或者老家话的心态学，别揪着知识点不放，先痛快说出口再说。

这份勇气从哪来？不是歌里的梁静茹，是老师的本事。老师得把所有知识点嚼碎了，用*直白的话回答学生问题——讲得透、拎得清，学生才不会纠结，才敢开口。

有人说学好德语得“多听多说多读多写”——这话说得对，但跟没说一样，没有半点实际用处。

那词汇量怎么扩？A1到B1阶段，跟着老师把教材上的基础词啃牢再说——基础词都没记住，扩什么词汇量？等学到B1你就会发现，市面上大部分语法书、词汇书根本不适合自己。

能自学吗？不是不行，但自学有三个坑：一是效率低到感人；二是容易养坏学习习惯；三是大概率坚持不下来。越优秀的学生越需要好老师，老师和高徒本来就是互相成就的。

我们的课效率有多高？从零开始学到B2/C1（差不多雅思6-7分的水平），也就800学时左右——业余时间隔三差五上课，一两年就能搞定。对比下英语：从小学一年级到高三，上课时间快1000小时了，但战线拉得太长，效果反而不如集中学德语好。

需要天赋吗？不用，只要你不是天生对语言没感觉，付出正常努力就能做到。

为啥有些德语专业学生四年都达不到这个水平？其实不少人能做到，做不到的要么是大学教学环节太水——前两年还凑合，一放长假语感就垮；要么是语法讲得太死，就知道列知识点，还默认记单词是学生自己的事——这根本就是错的。

单词得在课上记住，这是老师的责任吗？当然！不然上课干嘛？学生连教材上的基础词都记不住，后面的课还怎么上？

知识点是能力的基础吗？是，但老师要是不帮学生记知识点，那上课就成了“师傅领进门，修行看个人”——效率低不说，学生还会觉得“上课和自学有啥区别？”

为啥教学法理论里没说帮学生记单词是老师的责任？可能因为早期研究教学法的都是欧洲人——他们先会了英语或拉丁语，记德语单词跟玩似的（好多词看着都眼熟），语法也觉得简单，跟儿童游戏一样。他们根本没意识到，非欧洲背景的学生记单词有多难。

课后需要拼了命学吗？不用。“理解”和“记忆”这两步应该在课上完成——知识点讲透逻辑，很快就能搞定，剩下的时间用来练“熟练”。但熟练得花大量时间，课上只能练个皮毛。课后每天花半小时朗读、背诵，能做到*好，做不到也不会落下。

需要写很多作业吗？不用，作业要少而精，而且得以口头为主。课堂效率才是核心，不然老师的作用在哪？难道就只是列知识点，等着学生课后自己变厉害？布置一堆作业占用学生时间，就是剥削加甩锅——学生做到了，是运气好；没做到，老师就能说“我布置了作业，是你没做”。

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