沃尔得青少英语：剑桥THINK体系创新课程【青岛】

《Think》《Reading Explorer》《Great Writing》——这三本是英语教育圈里公认的“顶流教材”。能凑成“黄金组合”不是瞎吹，每本都盯着语言学习的核心环节，而且要么是剑桥大学出版社这种名门，要么是国家地理背书，内容扎实还好看。

到底强在哪儿？拆开来给你看。

先说白月光《Think》——它不是单纯教语言的，是帮孩子“用语言学会思考”的。核心是“Think beyond language”（思考要超过语言本身），把批判性思维、价值观、自我认知这些东西揉进每节课里——比如学对话不是背句子，是要讨论“社交媒体该不该限制青少年使用”，边说英语边想事儿。话题也贴孩子的生活——社交媒体、环保、甚至心理健康，都是他们平时聊的，学的时候自然想开口说。听、说、读、写、语法、词汇六个技能一个不缺，尤其是口语和听力，场景都是真的——比如模拟点餐、和同学讨论作业，不是死记硬背的对话。还能应付考试——剑桥大学出版社出的，内容和KET、PET、FCE这些考试无缝衔接，学本事的同时，考试也不用额外抱佛脚。所以《Think》是整个组合的“心脏”，把所有学习环节串起来，让孩子的英语不是只会做题，是有思想的那种好。

如果《Think》是“大脑”，那《Reading Explorer》就是“学术阅读的刀”——专啃难读的文章。

里面的文章全是国家地理的原版内容——有图片、有视频，讲自然科学、社会现象、历史甚至真实的冒险故事。语言是 native 到骨子里的，读一篇等于跟着国家地理逛了趟世界。*厉害的是教阅读技巧——每篇文章盯着一个本事练：扫读找关键信息、略读抓主旨、猜生词意思、推断作者没明说的话……全是学术阅读要用到的硬功夫。记单词也不搞死记硬背——放在文章里学，同一个词反复出现，练着练着就会用了，不是只知道“abandon”是“放弃”，还知道怎么用在句子里。读完还有思考题，不是问“文章讲了什么”，是问“你同意作者的观点吗？为什么？”“如果是你，会怎么做？”逼着孩子把读的东西和自己的想法结合起来。所以《Reading Explorer》是“阅读充电宝”——既攒词汇量，又练阅读速度，还能拓宽知识面，以后读学术文章都不慌。

输入够了，输出就得靠《Great Writing》——这是写作的“说明书”，把混乱的想法变成像样的文章。

它的体系细到骨子里——先教怎么造句、怎么断句、标点怎么用，再教怎么写段落、写整篇文章，最后到议论文、研究报告这种学术文体，一步一步搭架子，比很多教材贴心多了。学写作是“先抄再变”——给很多优秀范文和句型模板，先模仿着写，等有感觉了再自己创作，不会一开始就蒙圈。语法不是单独学的——比如学现在完成时，不是背规则，是学“怎么描述一个一直持续到现在的经历”，边写边用，学了就会用。还教写作的“流程”——先头脑风暴想点子，再列提纲，再写草稿，然后修改、编辑，慢慢养成好的写作习惯。《Great Writing》是写作的“指南”，把看似难的写作拆成小步骤，让孩子稳步变成会写的人。

总结一下：《Think》是“发动机”，管全面能力和思维；《Reading Explorer》是“知识库”，管阅读和词汇；《Great Writing》是“输出机”，管把想法变成文章——三个凑一起，刚好覆盖“输入-处理-输出”的语言学习黄金法则。

这三套凑一起，正好踩中语言学习的“黄金闭环”——输入（Input）、处理（Process）、输出（Output）：《Reading Explorer》给高质量的阅读和视频输入，攒语料和词汇；《Think》当中间枢纽，用讨论、思考题、口语练习把输入的内容消化掉；《Great Writing》给脚手架，把消化的东西写成像样的文章——《Think》里的写作任务也能靠它兜底。

比如学“海洋塑料污染”：先在《Reading Explorer》读一篇相关文章，记点“microplastic（微塑料）”“biodegradable（可降解）”这种词汇；然后《Think》里听环保组织的访谈，小组讨论“我们能做什么减少塑料使用？”——练口语的时候，把刚才记的词用上；最后《Great Writing》教写“问题-解决方案”的议论文，用之前学的观点，写“塑料污染的危害”“个人可以做的三件事”，结构清晰得像搭积木，写完自己都觉得“哇，我能写这么像样的文章”。整个闭环走下来，知识不是碎片的，是活的，能用上的。

但要让这三套教材发挥作用，背后得砸不少钱——原版教材贵，对老师的要求更严。不是把三本教材堆在一起就行，得老师懂它们的内在联系，把内容揉碎了再重组——这刚好是沃尔得老师的优势。我们的中教都是专八以上，8年教龄，很多有海外语言教育硕士背景，还有CELTA认证；外教全是母语国家的，发音准，教龄长。中外教一起备课，比如讲“海洋塑料”，中教会帮孩子梳理《Reading Explorer》里的难词，外教带孩子聊“你平时用不用塑料吸管？”，最后一起指导孩子写作文——不仅教知识，还能逼孩子动脑思考、用英语表达。正因为老师专业，这门课的效果和孩子的长期竞争力，不是普通课能比的——教育的价值，就在这种深耕里。

说到底，这三套凑一起，是个“英语学习生态”——不仅能，还能培养有国际视野、会思考、能沟通的英语使用者。比如学完“海洋塑料”，孩子不仅能读相关文章、写议论文，还能跟别人讨论“环保怎么做”，甚至主动去查更多资料——这就是它们被叫做“组合”的原因。